大学“增压”，基础教育方可减负

■熊丙奇

"再过50多天，你将在高考后获得解放."最近，高考倒计时已经开始。学校和家庭都在对学生进行“鼓舞人心”的教育，这样他们就可以跨过高考的终点，完成学业，以便在最后一刻“打败鸡血”。

这种鼓舞人心的教育是不可取的，会使学生认为高中毕业是学习斗争的终点。然而，这也是我国教育的现实——基础教育“苦”，大学教育“松”，严重影响人才培养质量。在基础教育阶段，学生把所有的时间都花在学习上，以便达到进入高等学校的目标，但是当他们到达大学时，他们变得困惑和无所事事。笔者认为，我国大学严格推行通识教育模式也是基础教育学生负担过重的原因之一。为了减轻中小学生的负担，我们必须提高大学的学术要求，实行“严格训练”模式。

高校“严进宽出”的人才培养质量难以保证。看看发达国家的高等教育，没有什么不对学生提出严格要求的，包括社区学院和职业学院，它们也非常严格，淘汰率高，毕业率低。高等教育严格的质量要求将引导社会正确对待高等教育。首先，一个人不能认为被大学录取是他学习上的成功。如果一个人不努力学习，就会发现很难获得毕业证书。其次，我们不应该把大学入学作为基础教育的最终目标，而应该考虑如何为大学及其未来的可持续发展奠定基础。第三，由于每所大学(学院)都强调质量和质量，学校的身份概念被淡化，从而打破了社会对学历的认识，首先进入社区学院，然后转到综合性大学，以免因质量差异而受到歧视。

中国高等教育的严格实施使得基础教育变得短视和功利。就学校而言，一些人追求精英学校录取的学生数量，但不关心学生的长期成长。在新一轮高考改革中，一些高中明确要求学生不要选择物理，因为他们担心自己在物理上得不到高分，这与大学只注重招生，不重视大学培养的事实密切相关。一些大学不考虑学生在高中需要学什么科目来扩大招生。对学生来说，从小接受的教育是“高考决定命运”。只要高考是好的，它就意味着人生的成功。由于大学的“大范围”模式，社会很难采用质量标准来评价毕业生的能力。只能采用身份标准——进入高水平大学的学生的质量总是高于普通学生。我国一些用人单位在招聘人才时提出了“三九八五”要求，这是身份评估的典型例子。

这使得高考进入大学尤为重要。简而言之，只要你在这个环节上进入一所更高水平的大学，你就会获得相应的地位，这使得所有的竞赛和竞赛都集中在基础教育上，一战而成。一些学生进入普通的本科院校，宁愿重复高考很多年，也不愿在大学里努力学习。一方面，许多大学没有努力奋斗的要求；另一方面，努力工作不能改变他们的地位。

此外，大学的*培训也允许基础教育以功利主义的态度对待继续学习。今年以来，我国取消了所有高考加分的一个重要原因是高考加分被功利化甚至被篡改。在中国的艺术考试招生中还有一个“曲线高考”的问题——对艺术没有兴趣，但艺术考试培训是为了获得更好的大学文凭。近年来，也有独立注册论文和专利交易的报道。这都与大学的“让步”有关。如果大学严格培养，那些没有特殊技能、兴趣和学习能力的学生怎么能不满足大学顺利毕业的要求呢？如果你不能毕业，曲线高考和专业欺诈会有多少价值？

高等教育的严格要求是高等教育发展和基础教育回归育人的关键。中国基础教育几十年来减轻了负担，但基础教育学业负担重、大学毕业要求宽松的问题越来越突出。相对来说，在欧美等发达国家，小学和初中的学习压力相对较小，主要是培养学生的兴趣。然而，在高等教育阶段，学生的学习是非常痛苦的。许多大学的本科教育可以说是“像每年的高考”，更符合学生的成长规律。在完善个体认知、培养兴趣和探索兴趣的阶段，应该给儿童更多*发展的空间，在成人阶段进入专业学习领域，应该给予儿童严格的训练。

大学的严格培养也是我国高考录取制度改革的基础。近年来，鉴于高考录取制度的改革，舆论怀疑这将滋生潜规则，如果大学实施严格的培训要求，这个问题将得到解决。因此，为了减轻中小学生的负担，除了抓紧基础教育学校规范办学之外，我们还需要高等教育的积极行动。中国高等教育必须严格培养质量标准，并为此目的推进招生和培训改革。

(作者是21世纪教育研究院副院长)

《中国科学报》(2018-04-24，第7版)