高职教学：是“一锅端”还是分层分类培养

中等职业学校学生、高中生、退役士兵...高职院校有多种多样的生源。有些人通过单独招生进入学校，有些人参加高考，还有一些人报名入学。由于招生对象不同，考试方法和标准也不同，统一招生和单一招生各有利弊。

入校后，统一招生和单一招生应该分类、分层还是“一锅法”？近日，中国青年报、中国青年在线记者采访了一批高职院校领导和一线教师。

据了解，一些学校正在进行分类培训，将中等职业学校的学生和高中学生分成班级；一些学院和大学根据学生的专业基础分层和混合授课。还有一些学院和大学没有明确采用分级和分类的培训方法。所有学生都以统一的方式接受教育，只稍微强调课程学习和指导。

淮安职业技术学院计算机与通信工程学院目前正在探索计算机专业的分层培养。该校计算机专业的学生在大一学习基础课程，包括思想道德、计算机网络基础等。一年后，学院将在学期结束时进行模拟考试和面试，以了解学生的学习情况和就业意向，然后将他们纳入相应的目标班进行分层培训。

“每年大约有40%的学生改变专业，这表明他们一开始的选择是盲目的。一年的学习能让学生对自己的专业有一个清晰的了解，并确定他们真正的学习兴趣。”淮安职业技术学院计算机与通信工程系的老师坎·鲍鹏认为，分级培训是必要的，否则“学生入学后，如果不了解自己专业的具体情况，就没有兴趣学习”。

更重要的是，鲍鹏认为教师必须时刻关注学生并与他们交流。“我们的专业要求学生去上晚自习。教师每周在2-3节夜校指导学生。5~6周后，学生将形成学习习惯，老师将分配学习任务，让学生自主学习

他很高兴只有少数学生在2016年之前获得了高级计算机认证。实施分层教学后，2017年一个班有12名学生通过了高级认证，占班级总人数的40%。

山西省某职业技术学院学生赵可就读的班级，既有统一招生，也有单一招生。“一些学生在打基础时被落下了。他们刚开始听讲座，跟不上他们的进度。然后他们只是‘打破罐子，打破摔落’。”在赵可看来，高中生有更好的学习习惯，但中等职业学校不如高中教学密集，中等职业学生略显懒惰。

“中等职业学校的学生有一个相对清晰的就业方向。没有接受过职业教育的高中生职业意识薄弱，对自己的专业没有任何兴趣。因此，他们应该通过专业素养等课程来增强专业意识。”晋中职业技术学院副院长范爱斌认为。

目前，晋中职业技术学院不仅对英语、计算机等公共课程进行了分层培训，还对一些专业实施了分类教学。例如，“畜牧兽医专业的年度招生情况良好。中等职业学校学生自主组织班级，制定专门的人才培养方案。中等职业学校的学生在理论基础上是肤浅的，应该适当加强理论基础。”

范爱斌认为，一些单招生的学生有一种失落感和自卑感，因为他们提前进入高职院校，没有参加高考。教师应引导学生调整心态，积极参与高职学习。“基础教育缺乏严格训练，有一些不良学习习惯的学生必须通过加强管理来纠正自己的缺点，使学生在校园文化和职业文化的影响下获得良好的职业素质”。

“首先要做的是确保师资力量充足，并进行分类和分层培训。”鲍鹏认为，分类和分级培训不仅要考虑学生来源计划，还要考虑教师队伍。

坎·鲍鹏告诉记者，学校的许多专业都进行了分层教学实践，其中一些暂时不能继续下去。因为分级培训需要学校和教师投入大量的时间和精力，有些教师没有这种意识，习惯于课后离开。

另一方面，混合课堂教学也不一定没有优点。正如栾薛刚所说，不同来源的学生被安排在一个班，学生有自己的特点。他们可以互相学习，通过健康的竞争促使学生共同进步。对一些学生来说，虽然有一定的学习压力，但也能促使他们携手并进，使高职院校的毕业证书更加“金”。

“如何根据不同层次和类别的学生实施小班教学是一个需要不断研究的课题。”范爱斌说道。

(应采访者的要求，本文中的所有学生都是假名)

实习生孙庆龄、王楠中国青年报、中国青年在线实习生记者资料来源:《中国青年报》(2018年5月14日，第10版)