南开大学校长龚克：素质是不能灌输和传授的

“质量不能灌输和教授，需要学生主动发展。因此，素质教育要求从“教”向“学”转变。“在南开大学刚刚举办的2013年100所重点高中校长论坛上，南开大学校长龚克发表了关于素质教育的主题演讲，他是这样表达的。

本次论坛的主题是“加强大学与中学的联系，全面推进中学素质教育”。来自全国各省市的106位校长出席了论坛。龚克介绍了南开大学推进素质教育的思想。他说，这一思路的逻辑起点是大学应该注重育人。大学教育主要依靠教学和科学研究，其中教学处于基础地位，应优先考虑。育人不仅是传授知识，而且是培养高素质的德、智、体、美人才。

龚克表示，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将素质教育作为中国各级各类教育改革和发展的战略主题，意义重大。过去，中小学更强调素质教育，而大学则强调“专业培训”。上世纪末，华中科技大学的杨树子教授本人提出了“加强工科院校文化素质教育”的理念，并将素质教育的理念引入高等教育。事实上，学生的文化素质问题不仅仅存在于理工科院校。所谓文化素质，并不意味着学习古文、熟记几部经典或能够有较高的文化素质。例如，学习历史可以让你了解很多历史知识，但你可能无法从中体验到人文情怀。同样，加强文科学生的科学精神教育也是文化素质教育的重要组成部分。因此，高校素质教育也步入了全面综合素质教育的发展阶段。

龚克说，虽然中小学素质教育有其自身的特点，但必须是相互联系的。大学与中学的对接是相互学习，希望从中学的实践中学习并获得启示。

他指出，南开素质教育的核心转变是突出“公共能力”的培养。“公共能力”来源于“允许公平的能力和日新月异的变化”。校训的核心理念是“责任、能力、创新”。南开的校训不是从“诗”、“书”、“礼”、“义”等经典中提炼出来的。这是老校长张伯苓30年办学精神的总结。“公共性”是认为世界是为公众服务的，“能力”是为社会服务的能力，“公平能力”是为“公众”做最好的事情。“与时俱进”就是与时俱进。这与今天提倡德才兼备、培养社会责任感、实践能力和创新精神是一致的。

龚克说，南开的“公共能源”素质教育寻求“德、智、体、美”教育的结合。“德、智、体、美”是相互结合、各有侧重的“四育”，而不是划分为不同类别的“四课”。目前，包括南开在内的许多大学已将“德、智、体、美”纳入知识课程，但并未相互融合。例如，“道德教育”并不以对政治理论的透彻理解而告终。道德教育是培养学生的行为。像大学生做科研一样，科研诚信是“美德”之一。另一个例子是体育。体育运动的直接目的是身心健康，也是培养学生行为的载体。因此，正如张伯苓先生所说，“体育精神就是*和法治精神”。

龚克说，实施素质教育的最大困难在于“质量评估”，这是牵牛花的工作。南开正在探索，希望向兄弟中学学习经验。大学和中学将携手开创素质教育的新局面。