大米

小学数学故事:赖斯

我在巴黎第五大学学习教育，这个专业在法国很有名。在选课过程中，我们有机会观察和观察一些中小学，看看那里的老师是如何教学生的。

当我选择学习“数学教学法”时，学校安排我们去一所小学上课。在班上，26名相当于中国小学二年级(CM1)的学生被分成7组，每组3至4名学生。年轻的女教师给每组一袋一公斤的大米，并要求每组测量一公斤大米含有多少谷物。你可以使用老师提供的小秤和杯子，但是你不能一个一个数。

做这样的事有意义吗？我心里笑了。法国人有点傻。

孩子们非常兴奋，忙于各种工具。这个班看起来很活跃，但是每个小组的操作都很有秩序。学生们首先聚在一起讨论并制定测量计划，准备测量工具。大约5分钟后，他们开始一起工作。基本上，一个负责测量，一个负责记录，另一个负责撰写最终报告并不时交换意见。

在第一组中，一个小杯子被选为工具。首先，它装满了一杯大米，并计算出一杯大米中含有的米粒数。然后，一公斤可以装几个杯子，最后计算出总数。另一组使用一个小天平，先称100克大米，然后计算有多少粒大米，最后乘以10。不管怎样，每个小组都有自己的方法。

在课程结束前10多分钟，每个小组提交一份详细的报告，包括测量方法、使用的工具、过程、得出的结论、遇到的困难等。然后，老师对每个小组的作业做了简短的评论，确认如果他们做得好，如果他们做得不好，他们会鼓励多于批评。

老师来给我们解释这个课不是浪费时间。对学生来说，掌握比率的计算和使用天平和其他测量工具的方法太抽象了。老师必须设计有趣的生活问题让学生理解，同时让孩子们学会与他人相处。

男孩女孩们，你们有更好的计算方法吗？