知名高校“双一流”方案：2050年前后成为世界顶尖大学

2017年底，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学等高校的“双一流”项目相继公布。该规划是高校围绕“双一流”建设总体目标的具体“路线图”和“任务书”，旨在开启中国特色世界一流大学发展的新征程。

几所高校的规划明确了建设基础、建设目标、建设内容和组织保障。目前，我国高校在内涵发展过程中面临的重点和难点问题也在规划中得到考虑和回答。

前沿领域不够活跃，学术硕士少，人才培养国际化程度不高……大学需要“全面体检”

每所大学计划中的三步发展目标都已明确界定:2020年进入一流大学行列，2030年进入一流大学前列，2050年左右成为世界顶尖大学。

“综合改革深入开展，学校治理能力和治理体系现代化水平全面提高。中国国际地位的不断提高为学校面向世界提供了广阔的舞台。与此同时，传统学科正在经历巨大的交叉和整合，新兴学科正在出现，产业变革正在向前推进。这不仅为学校深入参与推动原创创新和协同创新、加快成果转化提出了新的任务和要求，也为学校转变发展模式提供了可能。”在清华大学的计划中，解释了中国高校面临的主要发展机遇。

但与此同时，“学科布局与国家战略的整合不够紧密，没有足够多的学科达到或接近世界一流水平，在国际前沿学术领域也不够活跃。”一些学科的教师结构不够合理，尤其是具有国际影响力的学术大师数量较少。人才培养的国际化程度不够高，培养学生特别是博士生的质量有待提高，价值建设在人才培养中的基础性作用有待加强。科研主导作用不够强，成果转化率不够高，具有国际影响力的重大原创成果数量不够大，科研创新能力仍需提高。学校*和治理体系不够完善，管理和服务的专业化水平和国际化程度还存在明显差距。办学资源日益紧张，资源配置有待改善和优化，资源利用率有待提高。“至于挑战和困难，也描述了一些高校的计划。

“进入世界一流大学的前沿绝不是重复别人已经走过的道路，而是走自己的路，发挥主导作用。从学习到超越，从跟踪到引领，这不仅是一个量变，也是一个质的飞跃。这不仅需要持续的资源投资，还需要意识形态、制度和机制的变革，以及发展模式的创新。”北京大学校长林建华说。

人事培训制度、人事制度、学术制度改革...释放高校的活力和生产力

面对当前高校发展面临的挑战，进一步释放活力和生产力是所有高校必须解决的问题。在各高校的计划中，一个接一个地提到了一些旨在打破高校发展*和机制障碍的改革措施。

“围绕学校发展的瓶颈问题和深层次矛盾，通过加强和改进党的领导、人才培养*改革、人事制度改革、治理机制改革、学制改革、资源配置制度等改革措施，形成合理的人才引进、培养、激励和流动机制，构建决策权、执行权和监督权相互制约、相互协调的现代大学治理体系。充分激发创造潜力，调动各方积极性，为“双一流”建设提供制度保障，支持学校核心使命的实现。”北京大学副校长高松介绍说。

基于这一理念，北京大学将推进人才培养制度、人事制度、治理制度、学术制度、资源配置制度等方面的改革。激发学生的潜能和创造力，处理好人才培养过程中规模、结构和质量的关系。同时，推进人事管理制度改革，构建具有全球竞争力的人事管理体系，提高教师队伍的整体竞争力。此外，有必要对国家“管理服务”进行改革，以实现管理的规范化和决策的高效率。

复旦大学在规划中强调，要转变观念和职能，实现发展模式、类型结构、培养模式和评价机制的根本转变，深化人事管理改革，建立“就业前-长期就业”制度，促进人才进、出，以“代表性成果”为导向，完善人才评价机制，坚持“绩效、贡献”导向，深化收入分配改革。同时，通过科研管理改革促进科技创新，完善学校科技成果管理机制，激发科技人员转化科技成果的积极性，提高科研经费的使用效率。

上海交通大学校长林忠钦认为，围绕“双一流”要求全面实施建设，打破*机制障碍，实现关键环节突破，全面提高办学水平。清华大学校长邱勇也持同样观点:“我们要以更大的决心深化综合改革，努力实现一流的目标”。"

主导学科率先突破，构建跨学科综合交叉平台...突出个性和特点

长期以来，中国高等教育一直被批评为盲目追求“大而全”，盲目追求规模扩张和学科完善，但缺乏特色和个性的强化。然而，内涵发展的要求是尽一切努力把大学从规模扩张转变为质量提升和特色强化。在规划中，处理好“综合”与“重点”的关系，处理好“高峰”与“高原”的关系，成为今后高校学科建设的重点。

清华大学的计划强调“4个学科领域+20个学科群+8个独立学科”。现有的11个学科整合成4个学科:工程科学与技术、自然科学、人文社会科学与艺术、生命科学与医学。同时，整合学科领域内的类似学科，形成建筑学科群、土木水利学科群、核科技与安全学科群等20个相互支撑、协调发展的学科群，建设电气工程、力学、动力工程和工程热物理等8个竞争力强、学科知识体系相对独立的学科。

上海交通大学的规划还提到了跨学科研究的重要性:“围绕人类健康和社会发展等重大前沿科学问题，以及国家安全和技术进步的重大需求，打破部门之间的壁垒，组建跨学科团队，按照学科集群建设和配置资源，建设一批以问题为导向的跨学科综合交叉平台。”

“现代社会的复杂问题往往需要多个学科之间的协调与合作来解决。跨学科整合还可以为学科自身的发展提供动力，保持学科的活力。学科群建设的重点是发挥群体效应，拓宽学科服务方向，共同承担重大研究项目，支持本科专业培养和跨学科研究生培养，共享学科建设资源，形成新的学科方向，辐射和带动相对薄弱学科的发展，提高学校学科建设的整体水平。”清华大学副校长游政说。

中国人民大学在其规划中提出了明确的“珠穆朗玛峰”、“山峰”和“高原”的学科生态规划。其中，“珠穆朗玛峰”学科的目标是进入世界一流，包括马克思主义理论、理论经济学、应用经济学、法学等学科。学科的“高峰”目标是冲击世界一流，如哲学、农业、林业、经济管理等学科。学科“高原”建设的目标是引领相关学科的发展。

上海交通大学的规划明确规定“海洋工程与科学等17个学科群应专门建设”面对国际学术前沿，遵循学科、科研、人才、基地四位一体的建设理念，优先发展优势学科，建设学科群，促进跨学科融合。"

南开大学一直在“率先突破世界一流学科”、“巩固发展学科平台”、“新兴交叉学科和新增学科”三个层面上建设。它利用诸如化学、数学、统计和数据科学、材料科学和工程、历史、经济和商业管理等学科，率先冲击世界一流学科。

北京师范大学也制定了“高原支撑、高峰引导”的战略。以11个一流建设学科为核心，构建以基础学科群、教育学科群、文化遗产创新学科群、生态文明与绿色发展学科群、国家治理与社会发展学科群、科技创新与未来科学发展学科群六大学科群为基础的学科平台。通过实施峰会计划，教师教育“珠穆朗玛峰”将建成。