甘洛中学校
甘洛县位于四川省凉山彝族自治州北部，是一个多民族杂居的地区，人口18万，少数民族占64%，汉族占36%，地处云贵高原向四川盆地过渡的横断山区。
1、学校简介
甘洛中学
1964年8月迁至县城新市坝镇，当年全校有三个年级6个教学班，在校学生235人，教职工27人。“*”中，*停课一年多。
1969年7月为“五七”学校的中学部。
1971年，更名为“四川省甘洛中学校”，并开设高中班。
是县内唯一的一所公办高级完全中学，服务于甘洛28个乡镇，22.77万人(彝族人口占74.89%)。
甘洛中学在党和*的重视和关怀下，坚持*办学方向，把德育工作放在学校工作首位，全面推行素质教育，重视课外体育活动。
2、学校管理
办学规模及管理学校现有55个教学班，在校学生3278人，初中28个班，学生1657人，少数民族学生占63%;高中27个班，学生1621人，少数民族学生占54%。
全校现有教职工214人，其中：高级教师38人，一级教师55人，县拔尖人才5人。
设有校级领导6人(校长1人，副校长2人，副书记和校长助理各1人)，处室负责人10人，年级负责人12人，校团委书记1人，参与学校管理工作。
学校推行年级主任负责制，形成学校决策，处室执行，年级组具体落实的立体管理模式。
3、设施设备
学校占地面积62亩(41354平方米)，绿化面积8000平方米，建筑面积4.4万平方米。
现有教学楼2幢，教室55间，有综合大楼1幢，实验大楼1幢，教师宿舍楼6幢，学生餐厅1幢(约2630平方米)，男生公寓1幢(约3700平方米)，女生公寓1幢(约4878平方米)，250米环形塑胶跑道1个，水泥球场4个。
4、学校荣誉
甘洛中学
经过一代又一代甘中人的共同努力，学校为甘洛经济建设和社会发展做出巨大贡献，办学品位逐步提升。
975获“四川省群众体育先进单位”、
1979年“全国体育先进单位”、
1986年“四川省体育传统项目学校”、
1996年“四川省德育先进单位”、
2009年“凉山州校风示范学校”、
2010/2011年“凉山州第28/29届中学生运动会篮球比赛高中女子组第一名”、
2011年“四川省民族地区校本研训基地学校”、
2011年“凉山州综合治理平安单位”、
2012年“凉山州示范性普通高中”、
2013年“四川省绿化模范单位”。
5、办学现状
实行分层教学
我校现采用分层教学模式，即每个年级设有网络班和普通班。
为借鉴优良的教学方法，实现教学资源、教学理念与学校传统教学的对接，我校初中部每个年级分别设有两个成都七中网络教学录播班，高中部分别设有成都七中文理科同步网络教学直播班。
学校强力推行精细化管理，充分利用成都七中优质资源，建立链状成都七中初高中网络教学班，加大教师培养力度与宽度，逐步使我校教育教学进入良性循环，近三年高考成绩稳步提升；
2014年上本科线113人(本一7人，本二以上50人，本三以上25人，艺体类专业上线31人，)本科上线率居全州17县市第十名;
2015年本科上线145人(其中上一本线20人，上二本线90人，艺体类专业上线35人)，本科上线率首次居全州17县市第8名，创造了历史;
2016年本科上线141人(其中一本上线15人，二本上线99人，艺体类专业上线27人)，居全州第十名。
高中优质生源差，学生提升空间大
长期以来，我校高中优质生源差，甘洛县初中生毕业后涌向成都、绵阳、西昌等地高中学校，甘洛中学高中稳定生源来自县境内海棠、吉米、斯觉、苏雄、玉田等乡镇，这类学生家境十分贫困，相当一部分寒门学子小学、初中底子差，缺乏科学学习方法和好的学习能力，导致高中阶段学习相当吃力，经过我校成都七中网络教学直播班培养、苦读三年后，勉强考个二本类学校，苦于家贫，不能安心读完大学。
因此，我校教师普遍认为，家境贫寒这类学生，通过七中网络学校的洗礼，有了良好的学习习惯和较好的学习能力后，大学阶段提升空间大。
6、思考建议
甘洛中学
甘洛发展缓慢的其中一个原因就是“回不来，出不来”，甘洛自己培养的学生大多数不愿意回甘发展，而偏远寒门学子又不能顺利完成学业而中途辍学，不能成为家乡建设的有用之才。
上世纪80、90年代，一个彝家小学毕业生通过三年的初中学习就能考上中师或中专，中师中专毕业后回乡服务，自己、家人无上光荣，教育投入时间段，见效快，“有盼头”，贫困学子和家庭都能看到教育投入的希望!现在服务于乡镇的事业人员和公务员绝大多数就属于上个世纪80、90年代中师中专生。
今天的甘洛教育依然可以效仿当年，找到一个切实可行的办法，那就是“定向招生，还乡服务，助学寒门学子”，面向我县偏远乡村寒门学子招生，界定优质高中生源，签订还乡服务合同，形成中学、大学“一条龙”的培养模式，让家长和学生看到希望，助学寒门学子，为甘洛乡镇发展培养新型人才。
建立可操作的助学机制，助贫寒学子顺利完成学业
现在各级*、企业、私人助学比较普遍，但没有助学激励机制，而且缺乏延续性，往往导致要么钱没有用对人，要么就是贫寒学子最终不能完成学业。那么界定贫寒学子，建立助学激励机制，形成延续性助学，是当下解决高中辍学一个不错举措。