教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇

【导读】《我和祖父的花园》节选自现代作家萧红的代表作《呼兰河传》。课文重点写了作者在园中*自在的童年生活。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标

1、引导背诵第15自然段。

2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里*自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。

教学重难点

体会作者对景物的描写，感受文章中的“*”，体会作者对*生活的向往。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、直接导入

师：同学们，上节课我们学习了课文——（生：我和祖父的花园）（事先板书）。

师：萧红写的童年故事发生在哪？（生：花园）。谁和谁发生的故事？（生：我和祖父）。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园？（板书：花园）

（生：这是一个生机勃勃，绿意盎然„„的花园。）这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

二、深入课文，读中悟情

师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢？请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。指名答。

师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事？

生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜„„。

师：呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗？其实她是在干什么？

生：淘气、瞎闹。

师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

课件出示一段：祖父一天都在花园里边„„反而被踢飞了。

师：谁愿意读给大家听？指名读。

师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗？

生：有。生谈经历，谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗？„„

师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们可以从萧红的文字中体

会到这种快乐。谁想再来读一读？指名读。

师：这是一个怎样的小萧红？

生：（“我”爱模仿祖父的行为）可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

师：从哪能感受到她的淘气？

生：踢飞了。

师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了，调不调皮？谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示：当祖父下种„„反而被踢飞了。

师：除了下种我还做什么了？

生：铲地。

师：我是怎么铲的呢？

课件出示一段：祖父铲地，我也„„当做谷穗留着。

师：谁想读给大家听？指名读。我是怎么铲的？找动词。

生：爬在地上，乱勾一阵。

师：你们见过这样铲地的吗？（生：没有）。这样铲地的结果就是？“苗、草不分，结果留着一片草。这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。

师：谁想再来读读这句。课件出示：其实哪里是铲„„当做谷穗留着。指名读。

师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

师：我又做出了什么举动呢？

课件出示：玩腻了„„“下雨了，下雨了。”

师：我是怎么浇菜的？找找有哪些动词，从中你能体会出什么？

生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与*。（板书：*）

师：谁能有感情地来读一读呢？

师：这一大瓢的水冲下来，“我”会怎样？

生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。

师：你做过这样的事吗？想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的？

生：高兴、开心。（板书：快乐）

师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。把你内心的率性、*、快乐给读出来。指名读。

师：你不敢洒吗？胆子大一点，再读一读

师：我们共同做着动作齐读“下雨了！下雨了！”

师：你们体会到她的快乐了吗？没人管，没人束缚，这是何等的*啊！

师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园？（板书：乐园）

师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢„„

师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——

生：祖父。

师：祖父是怎样一个人？从文中哪些语句能体会到？用心读读课文，找一找。

生：我从„„看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂„„的人。

课件出示第6—8自然段。

师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么？慈祥、慈爱。

师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的？

生：慢慢地把我叫过去。

师：为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。）„„

师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园？充满爱的花园

(板书：爱园)

师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是*快乐的。你还从文中的哪里体会到了*？

生：„„出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听？指名读。

师：这一段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。哪句？齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是*的。

师：花、鸟、虫子都活了吗？怎么活的？这个“活”怎么理解？

生：有生命力，充满生机。

师：所以在作者眼中：花开了，就像——（生接：花睡醒了似的）。鸟飞了，就像——（生接：鸟上天了似的）。虫子叫了，就像——（生接：虫子在说话似的）。这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：排比句）。

师：还有一个排比句谁找到了？指名答。

师：知道什么是“谎花”吗？（不结果实的花）你们了解的真多。

师：花园里的植物多*啊，那玉米呢？

生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”？

生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么*。

师：蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生：*的。

师：它们想怎么样就怎么样，这段*有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了？

生：不啰嗦。

师：那这十个“就”字你能体会出什么？

生：一切都是*的。

师：在这个花园里，不但我是*快乐的，就连植物、动物都是*快乐的。

师：既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢？

生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。

师：写花园里庄稼*自在，其实就是写作者的童年生活*自在。

师：谁能填一填？课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。

师：除了这些动、植物，作者还写了哪些事物？

生：天空、白云。

出示16、17自然段。齐读。

师：这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗？

师：正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么*，透过这景物的描写，我们能感受到什么？

生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对*的渴望。

师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。

师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊？ 生：„„ 师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣？

生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

三、课外延伸，聆听作者的心声

师：然而萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗？ 课件介绍：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

师：听到这些，此时你有什么感受？正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）。

师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢？课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣„„” 在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！ 课件出示：《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（配乐） 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„

师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好，下课！

四、板书设计

我和祖父的花园

* 乐园、爱园、家园

花园 快乐 借物抒情

篇二

教学目标：

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、*自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点：

1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。

2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。

教学准备：

查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。

教学过程：

一、介绍作者，引出“花园”。

同学们，你们都知道哪些的女作家？今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢？ 为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你： 萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕„„ 今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，感受“花园”。

1、请同学们*读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。

2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？“花园留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”

3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？你从哪感受到的？请同学们找出有关段落去找一找、读一读。

三、研读课文，品味“花园”。

祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园；一座“美丽神奇”的花园；一座“*自在”的花园。

体会花园的“美丽神奇”。

1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子„„ 读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？ ——美丽神奇。（花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩）

2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。

3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。

体会花园的“欢声笑语”。

1、*读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论。 老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？ 重点抓住以下几件趣事

（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

（2）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱）

（3）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗。 祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 （联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗？）

（4）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！ （指导朗读，“下雨了！下雨了！”体会快乐。你又看到怎样的情景？可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！）

体会花园的“*自在”。

1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。„„一切都活了，„„”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）

2、倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？ 植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。

3、这个“活”还有什么意思？蝴蝶„„（引读）*啊！随性啊， 只有天空蓝悠悠的„„（悠闲惬意）

4、谁来读读，读出那个活劲！

（1）生*练读，读出*自在的活劲儿来。

（2）指名读，其他同学评一评。

（3）四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

5、是呀，这的的确确是一座“*自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗？就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意„„）

四、情真意切，难忘“花园”。

1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？ 多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。

2、那么是什么给了我这样*自在、无忧无虑的生活呢？请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？ （勤劳——培育庄稼，慈爱宽容——从不责备，）

3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。（笑中的慈爱、包容、呵护）

4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不仅是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。 萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、*自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父„„”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣„„” 《呼兰河传》是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。

篇三

教学目标：

1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。

2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐*的心情。

3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并运用恰当的方式表达情感的写作方法。

教学重、难点：

引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐*的心情。

教学过程：

一、借助注释，导入课文

今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁？

二、初读课文 读准字词

1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。请同学*读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。

2、读了一遍课文，能读准这些词语吗？【指导“穗”书写。】

3、初读课文你感觉花园中萧红多大？下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢？

三、事件中感悟快乐 教学预设第4段

1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来？

2、来同桌之间也配合着读一读。

3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。

教学预设第5——8自然段

1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗？谁愿意接着汇报？

2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢？先填空，再来以这种语气试着读读。

3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父？

教学预设第9——13自然段

1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气？

2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉？

四、景物中感受*

1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、*，所以在她眼中一切也那么美好、*的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的*自在。

2、正因为小萧红是*快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，——引读

3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份*好吗？

4、自己试着读一读吧。想象这些植物*生长的情境。

5、这诗歌一样的语言，这*的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面？来一起说说。

6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗？请你联系14—18段中的景物，用上这个句式写写你看到了什么画面？

7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了！

五、感悟中心

1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快乐，*。

2、读了这个评价你有什么疑问吗？

总结：带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完《呼兰河传》这本小说，在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了