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教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇

科普小知识 2023-11-04 14:12:57
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【导读】《我和祖父的花园》节选自现代作家萧红的代表作《呼兰河传》。课文重点写了作者在园中*自在的童年生活。小编准备了以下内容,供大家参考!

篇一

教学目标

1、引导背诵第15自然段。

2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景,体会“我”在花园里*自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,以及真实地表达自己的感受的表达方式。

教学重难点

体会作者对景物的描写,感受文章中的“*”,体会作者对*生活的向往。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、直接导入

师:同学们,上节课我们学习了课文——(生:我和祖父的花园)(事先板书)。

师:萧红写的童年故事发生在哪?(生:花园)。谁和谁发生的故事?(生:我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么,通过上堂课的学习,谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书:花园)

(生:这是一个生机勃勃,绿意盎然„„的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

二、深入课文,读中悟情

师:在这样一个充满生气的花园里,“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文,用“﹏﹏”画出来。指名答。

师:老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?

生:栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜„„。

师:呀,小作者可真能干呀,能做这么多的事,对吗?其实她是在干什么?

生:淘气、瞎闹。

师:那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

课件出示一段:祖父一天都在花园里边„„反而被踢飞了。

师:谁愿意读给大家听?指名读。

师:你们也种过菜或播撒过什么种子吗?

生:有。生谈经历,谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?„„

师:有些同学没有过这样的体会,那也没关系,你们可以从萧红的文字中体

会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。

师:这是一个怎样的小萧红?

生:(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

师:从哪能感受到她的淘气?

生:踢飞了。

师:这哪是在种菜,简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了,调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示:当祖父下种„„反而被踢飞了。

师:除了下种我还做什么了?

生:铲地。

师:我是怎么铲的呢?

课件出示一段:祖父铲地,我也„„当做谷穗留着。

师:谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。

生:爬在地上,乱勾一阵。

师:你们见过这样铲地的吗?(生:没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分,结果留着一片草。这哪里是铲地啊,真是帮倒忙。

师:谁想再来读读这句。课件出示:其实哪里是铲„„当做谷穗留着。指名读。

师:你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

师:当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时,一抬头看见了一个黄瓜,我又跑去摘黄瓜了,黄瓜没吃完,又去追蜻蜓了,蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心,捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

师:我又做出了什么举动呢?

课件出示:玩腻了„„“下雨了,下雨了。”

师:我是怎么浇菜的?找找有哪些动词,从中你能体会出什么?

生:跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与*。(板书:*)

师:谁能有感情地来读一读呢?

师:这一大瓢的水冲下来,“我”会怎样?

生:园子里的“我”好像落汤鸡一样。

师:你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?

生:高兴、开心。(板书:快乐)

师:真正有感情的朗读都离不开想象,我们也要学着想象去读。把你内心的率性、*、快乐给读出来。指名读。

师:你不敢洒吗?胆子大一点,再读一读

师:我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”

师:你们体会到她的快乐了吗?没人管,没人束缚,这是何等的*啊!

师:看来,想象朗读,模仿动作朗读都是读好书的法宝,也是学好语文的法宝。瞧,你们的发梢还滴着水呢,多么淘气的孩子,但是小萧红还是乐在其中,此时,你认为这是一个怎样的花园?(板书:乐园)

师:其实,我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时,小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花,红通通的二三十朵,祖父完全不知道,还以为是因为春天雨水大,园子里的玫瑰花开得香呢„„

师:小姑娘在花园里这么调皮,这么快乐,离不开的这个人就是——

生:祖父。

师:祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文,找一找。

生:我从„„看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法,不打不骂„„的人。

课件出示第6—8自然段。

师:祖父大笑起来,笑够了,还在笑,三个笑,看出了什么?慈祥、慈爱。

师:当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时,祖父是怎么做的?

生:慢慢地把我叫过去。

师:为什么慢慢地?(不着急,很有耐心。)„„

师:在这个丰富多彩的大花园里,我在淘气的同时,还享受着祖父对我的爱,所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园

(板书:爱园)

师:我玩得这样高兴,这样快乐,所以此时“我”眼中的一切都是*快乐的。你还从文中的哪里体会到了*?

生:„„出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。

师:这一段也是写园子的,一共10句话,都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示:一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是*的。

师:花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?

生:有生命力,充满生机。

师:所以在作者眼中:花开了,就像——(生接:花睡醒了似的)。鸟飞了,就像——(生接:鸟上天了似的)。虫子叫了,就像——(生接:虫子在说话似的)。这三个句子结构相似,连在一起叫——(生:排比句)。

师:还有一个排比句谁找到了?指名答。

师:知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。

师:花园里的植物多*啊,那玉米呢?

生:玉米愿意长多高,就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

师:“它若愿意长上天去,也没有人管”,怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去,就长上天去”?

生:长上天去,这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么*。

师:蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生:*的。

师:它们想怎么样就怎么样,这段*有11个“就”字,你认为是不是太啰嗦了?

生:不啰嗦。

师:那这十个“就”字你能体会出什么?

生:一切都是*的。

师:在这个花园里,不但我是*快乐的,就连植物、动物都是*快乐的。

师:既然是写自己的童年生活,那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?

生:写园子丰富多彩,衬托童年生活的丰富多彩。

师:写花园里庄稼*自在,其实就是写作者的童年生活*自在。

师:谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段,原文填空。

师:除了这些动、植物,作者还写了哪些事物?

生:天空、白云。

出示16、17自然段。齐读。

师:这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?

师:正如有句话叫“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,天空那么开阔,白云那么*,透过这景物的描写,我们能感受到什么?

生:我们更能看到作者快乐的心境,那种对*的渴望。

师:像作者这样把人物情感寄托在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——借物抒情。

师:作者想我们讲述了一个怎样的童年啊? 生:„„ 师:为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?

生:因为作者留心观察生活,真实地表达自己的感受,这是写好文章的首要条件,所以同学们要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

三、课外延伸,聆听作者的心声

师:然而萧红的童年却不都是快乐的,你们想知道这快乐背后的故事吗? 课件介绍:萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩就歧视她,继母更不喜欢她,父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子,他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆:父亲打了我的时候,我就在祖父的的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上,——对我说“快长大吧,长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

师:听到这些,此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年,所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园,更是一座精神的家园。(板书:家园)。

师:这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看,作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣„„” 在20世纪30年代,鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”,可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧! 课件出示:《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(配乐) 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了„„

师:最后,请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好,下课!

四、板书设计

我和祖父的花园

* 乐园、爱园、家园

花园 快乐 借物抒情

篇二

教学目标:

1、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、*自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

教学重点:

1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。

2、引导学生融入课文内容之中,体会作者的情感。

教学准备:

查找萧红的资料,以及《呼兰河传》的原文。

教学过程:

一、介绍作者,引出“花园”。

同学们,你们都知道哪些的女作家?今天,老师再向大家介绍一位女作家,她叫萧红。通过预习,谁愿意向大家介绍一下呢? 为了上好这堂课,老师读了些资料,想告诉你: 萧红是个苦孩子,母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父,年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打,祖父就用粗糙的手抚摩着,说:“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园,更是令作者魂牵梦绕„„ 今天,老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园!(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,感受“花园”。

1、请同学们*读课文,要求看准字形,读准字音,尽量做到正确流利地读课文。

2、指名读课文,其他同学边听边想,课文主要写了什么?“花园留给你怎样的印象?这是一个什么样的花园?”

3、是呀,这一老一小与大自然和谐相处,其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词,它是一座怎样的花园呢?你从哪感受到的?请同学们找出有关段落去找一找、读一读。

三、研读课文,品味“花园”。

祖父的花园是一幅色彩明丽,富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园;一座“美丽神奇”的花园;一座“*自在”的花园。

体会花园的“美丽神奇”。

1、出示:第3自然段。大家一起读:我家有一个大园子„„ 读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词? ——美丽神奇。(花园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。动物、植物样样都有,花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机,充满了神奇的色彩)

2、我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园,充满了美丽神奇的花园。

3、再读读,把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读,一定要自己读进园子里去。

体会花园的“欢声笑语”。

1、*读读课文4—14自然段,看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句,用心读一读,和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论。 老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事? 重点抓住以下几件趣事

(1)祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了,甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

(2)祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真,傻的可爱)

(3)当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?” 我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃 我说:“是的。” 我看着祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:“这不是一样 祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗。 祖父虽然教我,可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 (联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣,你讨厌她吗?)

(4)玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了! (指导朗读,“下雨了!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!)

体会花园的“*自在”。

1、出示:15自然段“花开了,就像花睡醒了似的。„„一切都活了,„„”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力,充满生机)

2、倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活? 植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。

3、这个“活”还有什么意思?蝴蝶„„(引读)*啊!随性啊, 只有天空蓝悠悠的„„(悠闲惬意)

4、谁来读读,读出那个活劲!

(1)生*练读,读出*自在的活劲儿来。

(2)指名读,其他同学评一评。

(3)四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

5、是呀,这的的确确是一座“*自在”的花园,除此之外,你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗?就在课题旁,写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有,充满生机,色彩斑斓,蜂飞蝶舞,虫鸣鸟叫,蚂蚱蹦跳,植物疯长,悠闲惬意„„)

四、情真意切,难忘“花园”。

1、读到这里,你们的心是否也痒痒的,有什么话想说吗? 多么渴望这样的园子里的生活呀,这哪里是一座花园,分明就是作者童年的乐园。

2、那么是什么给了我这样*自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子,想一想这是一位怎样的爷爷? (勤劳——培育庄稼,慈爱宽容——从不责备,)

3、文章中有好几处写到了祖父的笑,请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。(笑中的慈爱、包容、呵护)

4、是呀,有了祖父的爱,这座园子才会充满生机,充满乐趣,所以在我眼里这不仅是一座花园,是一座乐园,更是一座爱园。 萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园,是一座美丽神奇、充满欢声笑语、*自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父,是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父,也埋着我的祖父„„”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣„„” 《呼兰河传》是一本值得一读的书,希望同学们能在课下用心读一读,深入的了解女作家萧红。

篇三

教学目标:

1、掌握本课的生字、新词,能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵相关段落。

2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点,透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景,从而感受作者快乐*的心情。

3、学习作者留心观察生活,大胆想象,并运用恰当的方式表达情感的写作方法。

教学重、难点:

引导学生在读中体味萧红文章的语言特点,透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景,从而感受作者快乐*的心情。

教学过程:

一、借助注释,导入课文

今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?

二、初读课文 读准字词

1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园,感受她童年的时光。请同学*读课文,读准字音,遇到不好读的句子多读几遍。

2、读了一遍课文,能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】

3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文,找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢?

三、事件中感悟快乐 教学预设第4段

1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?

2、来同桌之间也配合着读一读。

3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思,竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。

教学预设第5——8自然段

1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?

2、祖孙之间的确有一段对话,现在你就把自己想象成小萧红,她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空,再来以这种语气试着读读。

3、这样读着读着,你看到一个怎样的祖父?

教学预设第9——13自然段

1、谁愿意接着汇报,还从哪些事情中看出她的孩子气?

2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?

四、景物中感受*

1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、*,所以在她眼中一切也那么美好、*的。她都看到了哪些景物,快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的*自在。

2、正因为小萧红是*快乐的,所以她眼中一切也都是自在的,——引读

3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式,读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份*好吗?

4、自己试着读一读吧。想象这些植物*生长的情境。

5、这诗歌一样的语言,这*的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了,去掉一部分文章,你还能记住哪些画面?来一起说说。

6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的,还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系14—18段中的景物,用上这个句式写写你看到了什么画面?

7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!

五、感悟中心

1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事,看到了富有生命力的景物,感受到她童年的快乐,*。

2、读了这个评价你有什么疑问吗?

总结:带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的,相信将来的某一天,你读完《呼兰河传》这本小说,在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了