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部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案三篇

科普小知识 2023-11-07 22:06:33
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【导读】《日月水火》是部编版小学一年级上册语文的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字,下面是小编整理的内容,希望对你们有帮助!

【篇一】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

教学目标:

1、学会本课4个生字“日、月、水、火”,能按笔画记字形,能结合插图了解生字的意思。

2、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将兴趣转化为探究动力,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

教学重点:正确掌握4个生字,能够正确书写。

教学难点:正确书写“禾”和“火”字,能在田格中正确书写。

教学用具:生字卡片、教学课件

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、激趣导入

同学们,通过几天的学习,我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友,看,他们今天都来到了这里,我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今天老师又给大家带来了几位新朋友,让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。

二、新授课

1、师:现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)生:太阳。师:对太阳,我们每天都能见到的太阳,那么太阳也有另外一个名称,我们称它为日。还有什么?生:月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。

2、师:我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢?生:字。师:对了,同学们观察的都非常的仔细!那么这个字体呢就是象形字,这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的,形象字的构字方法是描绘物体的轮廓,突出物体特征。

3、课件演示讲解,让学生了解演变的过程,引导学生仔细观察。师:那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字,那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演变字)。通过图片—象形字—汉字,激发学生的兴趣,提高识字能力。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流动的水纹;“火”是根据火燃烧时的形状;“田”是根据田地的形状写成的。

4、放在一起读,不按顺序读,师:大家都做的非常棒,那么能试着用这几个字组词吗?生:日光生:月亮生:田地……

5、师:非常好,那我们现在来做个小游戏吧,找一组开火车,来进行一下猜字游戏好吗?生:好

三、总结

通过今天的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来认识一下它们的家,看看它们在田字格中是怎样写的,然后一起来说说你的收获有哪些。

四、板书

日月水火

山石田禾。

五、课堂反思

在老师的引导下学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

第二课时

教学过程:

一、巩固生字

小游戏:摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。)

二、新授课

1、现在我们都认识这些字了,那么我们一起来认识一下它们的家吧,看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?

2、教师在黑板上范写“日”,让学生们观察书写顺序,然后让学生说是怎么写的,然后书空。教师在田字格中范写,并且告诉学生第二笔是横折钩,第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。教师在黑板上范写“田”,注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右,步骤同上。范写“禾”,步骤同上,范写“火”,步骤同上。完成书中田字格中的练习。

3、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

4、巩固练习:老师带着学生一起在生字本上书写,教师行间巡视,个别辅导。

5、完成课后练习连线。

三、总结

哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字,你们一定要好好学习,比一比,看谁把字写得最漂亮?

四、板书

田字格中的:日月水火

【篇二】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

教学目标:

1、认识“日、月”等4个生字,,会写“日、火”2个字。

2、初步感受象形字的构字特点。

教学重点:认识“日、月”等4个生字,,会写“日、火”2个字。

教学难点:体会象形字的特点。

教学过程:

一、故事导入

同学们,今天,老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有对兄妹,哥哥负责砍柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(画图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也学哥哥的样子在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(画图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。今天,我们一起来认识这样的字(板书课题)

二、图文结合,引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示画(太阳图形演变成甲骨文“”),这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?日就是太阳。

(3)给“日”组词,说句话。

2.书写:“日”字。

(1)强调书写习惯。

(2)指导“日”的书写。

日:竖从左上格右下方起笔,左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。

3.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。

(3)师领读,指读,同桌读,齐读。

(4)扩词训练:给“月”组词,说句话。

小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

4.认识“月”字。

(1)课件出示图片,引导学生仔细观察课文插图。

(2)交流发现。

(3)师领读,指读,同桌读,齐读。

(4)扩词训练:给“月”组词,说句话。

5.学习“水”。

(1)出示“水”“火”的图片,观察课文插图。

(2)学生汇报,说一说你是怎样猜出它的名字的?

(3)“水”的字形就像流动的水纹。

(4)老师领读,齐读,同桌合作读。

(5)扩词训练:组词。

6.学习“火”

(1)观察课文插图,找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

(2)组词,巩固对“火”的识记。

(3)书写“火”。

①强调书写姿势和握笔姿势。

②指导书写“点”“捺”两个笔画。

③书空“火”的笔顺。

④教师在田字格中范写,重点指导如何占格,观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,做到规范、准确。

⑤学生练习。

⑥教师巡回指导,并纠正。

7.复习巩固认读日月水火(1)开火车读(2)硕果累累苹果园,结苹果

三、课堂小结,布置作业

学生练习课后题,老师黑板板书所学象形字。

1.小结:

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们是象形字。象形是一种造字方法,是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

2.布置作业:

(1)画一画“日、月、水、火”。

(2)找一找生活中的象形字。

【篇三】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,看图导入

导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图:兴趣是的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合,引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

预设:

我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设:

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习,教师点拨

1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设:

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通,反复练习

1.出示字卡,学生领读、*读、小组读、齐读。

2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写,掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。

3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

7.教师巡视,对个别学生予以指导。

设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。