《鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法》 教学案例(粤教版高三选修)

教学目标：

1．了解诗歌中常用的修辞技巧及诗歌鉴赏中修辞技巧的命题特点。

2．学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。

3．掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。

教学重点：掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。

教学难点：学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。

教学过程：

一、导入：背诵高考篇目

虞美人〔南唐〕李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

这首词中最著名一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”运用了什么修辞手法？--设问、比喻。

词人将绵绵不尽的忧愁比作流逝东去的春水，比喻手法的运用使人更深刻地体会明白愁是何物，春水很恰当地诠释了忧愁的无期。

诗词大家们在作品中多运用修辞来表情达意，这节课我们就来学习鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法（引出课题并板书）

二、回顾古典诗词常用的修辞手法

我们一起回顾一下，我们所学过的古典诗词中常见的修辞手法有哪些？

比喻、拟人、夸张、借代、对偶、对比、设问、反问、双关、互文、用典……

请同学们打开《状元360》189页，了解诗歌中修辞手法具体内容

三、判断诗句的修辞手法：

（1）朱门酒肉臭，路有冻死骨。（借代、对比）

（2）天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（夸张）

（3）问渠那得清如许？为有源头活水来。（设问）

（4）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（拟人）

（5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（对偶）

（6）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（用典）

（7）、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（比喻）

四、考点展示：

大纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（表达方式、表现手法、修辞手法）

那么，这个考点在命题形式上如何呈现？我们来看近几年考查修辞技巧的的高考题：

1．（2008年广东）（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）

2．（2009年重庆）（1）“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？（2分）

3．（2010年浙江）（2）简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）

4．（2011福建）（2）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）

综观历年命题情况，我们不难看出，对修辞手法的考查要求都外化为以下几种形式：

1．本诗（句）用了什么修辞手法？

2．作者是通过怎样的方式抒情的？（辨认修辞技巧）

3．赏析分析诗（句）的手法及其表达效果。（阐释表达效果）

五．分析表达技巧类型答题思路：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。

即：（1）手法（2）分析（3）感情、作用、效果

注意，分析表达技巧类型的答题，是基于对诗歌整体理解的基础上进行的，需要着眼全篇，把握诗歌感情倾向。

六、简单介绍修辞格表达效果。（齐读）

我们先来掌握常见修辞技巧的内涵和作用，然后结合诗歌内容作具体分析

比喻、拟人：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于理解接受。

借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。

夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。

对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。

顶真：具有回环跌宕的旋律美。

用典：使语言精炼，内容丰富，表达委婉含蓄，增强作品的表现力和感染力。

高考命题形式是这样的，我们具体怎样分析作答呢？请看下面的高考真题。

七、真题体验（引导学生分析）

1．（2008年广东）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

木芙蓉（吕本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

注：①青女：传说中掌管霜雪的女神。

（1） 这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？

译文：《木芙蓉》小池塘的南岸盛开着美丽的木芙蓉，它们在雨后或霜前（意为在摧毁花木的天气到来之前）都会有意开得更红艳。这种精神应当胜过以前人们一直称颂的：“桃李不言，下自成蹊。”吧，因为它们的性情淡定而洒脱，一生中花开花落都随春风来去潇洒。

《窗前木芙蓉》冒着秋日的微寒，孤单的木芙蓉努力盛开着。它们心中的酸楚应当与客居他乡的游子是相同的吧。但任凭风霜连续不断地摧残，木芙蓉也决不会像那些凋零败落的花草一般愁怨不已。