刘春香

刘春香，女，1973年7月出生，回族，河北孟村人，毕业于河北农业大学果树专业，学士学位。第十三届全国人大代表。

姓名：刘春香

性别：女

民族：回族

籍贯：河北孟村

出生年月：1973年07月

毕业院校：河北农业大学

所学专业：果树

学历：大学本科

学位：学士

现任职务：全国人大代表

代表团：河北

1、人物简介

刘春香，女，1973年7月出生，回族，河北孟村人，毕业于河北农业大学果树专业，学士学位。第十三届全国人大代表。

2、人物事件

全国人大代表刘春香以沧州市孟村回族自治县为样本进行的调研显示，全县从高中到幼儿园，男女教师比例严重失调，最低的县幼儿园男教师比例居然为零。“社会节奏加快，父亲承担的家庭责任较多，对孩子的照顾不到位，父亲外出打工更是导致孩子缺失父亲的陪伴，对学校教育阶段男教师的需求会更加迫切，但是现实却是男教师短缺，很多地方的幼儿园都是纯女性的天下，这对孩子的成长极为不利。男孩子受此影响，缺乏阳刚之气。”刘春香代表提出建议，政策倾斜，鼓励男性从事教师职业。

连通两会内外，记者邀请刘春香代表和幼教老师李淑升，共同关注这个话题。

刘春香代表，沧州市孟村回族自治县政协副主席，作为一位母亲，在当选人大代表后，她对众多家长关心的中小学包括幼儿园教师中男老师奇缺进行了调查。手持数据翔实的建议，刘春香代表希望，她的呼吁能在改变就业观念和提高男老师待遇方面有所推进。

李淑升，石家庄市43中幼儿园男老师，担任幼儿园一线教育13年，名副其实的孩子王，他以自身的经历证实，留住一名男老师，社会、学校应该提供什么样的软硬环境。

幼儿园男老师非常稀缺

记者：刘春香代表，您做了一个关于孟村回族自治县中小学男女教师比例的调查，能谈谈您的调查情况吗？

刘春香：我对孟村回民中学、王史中学、孟村镇中学、县直育才小学、新县育新小学、高寨泊北小学、县直幼儿园，一所幼儿园、三所小学、两所初中、一所高中的男老师所占教师比例进行了统计，这些学校的老师总数分别是179人、116人、81人、81人、22人、13人、71人，其中男老师人数分别是71人、47人、26人、8人、4人、1人、0人，男老师的比例分别为39.7%、40.5%、32.1%、10%、18.1%、7.6%、0%。尤其是县直幼儿园的男老师比例最让人惊讶，从调查数据不难看出，从高中到初中、小学至幼儿园，男教师所占比例呈递减之势，而且非常严重。如果排除学校管理和后勤人员，一线教师男女比例将更不容乐观。让人担心的是，从近几年来孟村回族自治县招聘的特岗教师来看，随着年纪大的男性教师逐年退休，中小学教师队伍或将成为清一色的“娘子军”。

李淑升：刘春香代表的调查其实是全国的普遍现象，男性老师少之又少，尤其是幼儿园。幼儿园的男老师简直到了稀缺的程度。中小学女教师人数占大头记者：招聘的特岗教师现状也是如此吗？刘春香：是的，来之前我也做了调查。2009年，孟村回族自治县招聘了71名教师，其中58名女老师；2010年招聘了21人，女老师19人；2011年招聘了76人，女老师60人；2012年招聘了56人，女老师47人。中小学的教育已经不是女性半边天了，而是处于绝对的“统治地位”。李淑升：从幼教专业招生就可以看出来，几乎没有男孩子报名，一方面是男孩子读这个专业，从观念上很难接受，另一方面从就业情况看，幼儿园更愿意招收女老师，觉得女老师心细有耐心。但是男老师也有男老师的长处，而且这些长处是女老师所不具备的，对孩子的教育应该是全方位的。可现实是，男老师在幼儿园承担的职责是搬东西、修电脑、看大门，更像是杂工，实现不了个人价值。

男孩女性化日益凸显

记者：你们觉得女老师多、男老师少，这样的教师比例结构，会对孩子们有什么影响呢？

刘春香：男女教师比例严重失衡，会导致以女性为主导的课堂常常缺少男性的光芒和阳刚之气。男孩子越来越柔和，没了小男孩该有的特质，一个孩子从幼儿期起(幼儿园、学前班)到小学、中学十几年，长期受女性教师的教导、呵护、熏陶，耳濡目染，就像在《红楼梦》的大观园里生活，缺失了应有的男性品质的培养，男孩女性化势必日益凸显，影响和阻碍男孩子的健康成长。

李淑升：就如刘春香代表所说，女老师“一统”幼儿园，会给孩子的认知带来误差，他们会认为幼儿园老师就是阿姨。从性格上，女老师的行为模式也会隐形地影响孩子的成长，比如说看到蟑螂，女老师会尖叫，而男老师会走过去捏走或踩掉，这对男孩子的性格和勇敢的培养都是很微妙的。

我的教学经验发现，同等环境下、同等时间里，男孩子更愿意模仿男老师，而当孩子们没有模仿对象的时候，教育就是有偏差的。

传统观念、待遇影响男教师从业

记者：男老师在高中、大学就业的并不在少数，为什么在小学、幼儿园教育阶段，就很难看到男老师就业，您觉得这其中的原因是什么？

刘春香：首先是观念，受“家有三斗粮，不当孩子王”传统观念的影响，男性对从事教师工作不“感冒”。男老师在家庭中往往是顶梁柱的角色，但是男老师的社会接触面狭窄、经济收入和女老师同等，就造成男性不愿意去当老师，做了老师也留不长。

李淑升：对刘春香代表的调查我深有感触，我从大学老师的岗位选择幼儿园老师的角色，当初最吸引我的就是学校提供非常优越的工作环境和经济收入，坦白地说，在男老师的专业技能和经济收入都有所提高和保障的情况下，才能留得住人。而现实是，大部分私立幼儿园，在同等工资待遇聘用老师时，选择女老师的风险成本要低，留得住人的可能性要大，这样的市场倾向，也导致男老师从业困难。

出台激励制度鼓励男性从事教师职业

记者：刚才两位都谈到了男老师在低龄教育阶段的困境，就两位的工作经验和调查结论，是否有相应的对策来缓解男老师的稀缺现状呢？

刘春香：我觉得要解决这一问题，必须合理制定相关激励政策，鼓励优秀的男性加入到中小学及幼儿园教师队伍。比如从教师来源上，出台相应的激励制度，提高师范类院校男生招收比例，吸引和保证男生报考师范院校。积极做好宣传工作，吸引优秀男生加入到教师队伍。各地应加大招入男性教师的比例。设立相应的奖学基金，奖励和补助贫困的男性师范学生。进一步提高教师工资待遇，对爱岗敬业、工作量较大、教育教学成果显著的教师加大绩效工资奖励力度，吸引更多的优秀男性教师安心从教，终身从教。

李淑升：我非常同意刘春香代表的建议，就我所了解，上海、南京等地，低龄教育阶段，男老师的比例相对较高，其根本原因就是待遇高，当待遇足够弥补社会观念带来的不理解时，男老师才能更安心也更踏实地从业。专家型的男老师从事低龄教育，需要一个培养的过程，更需要国家从政策上给予一定的倾斜。