低常儿童

低常儿童就是在智能发展上显著地落后于同年龄儿童的水平或在智能发展上有严重障碍的儿童。这种情况一般属于病理的范围。

特点：对外界漠不关心，知觉速度缓慢等

含义：智力发展落后或低于同龄正常儿童

发生时期：有机体的发育阶段

又称：智力落后或智力低下儿童

测定：通过智力测验中的智商

中文名：低常儿童

1、特征

根据我国心理学工作者和医务人员的研究，智能落后的程度可分为轻、中、重三级。轻度的一般表现为：生活能自理，能从事简单劳动，有连贯语言，但是学习困难，特别是数概念掌握得差，计算有困难。中度的表现为：生活能半自理，动作基本可以，或部分有障碍，只会说简单的生活用语，连贯叙述困难。重度的缺乏语言或只会发单音，不识数，这也就是一般说的白痴。智力的落后或低下有程度的差别﹐这种差别一般是用智力测验中的智商表示的。凡智商低于85的是低常儿童。90％左右的低常儿童属于轻度或中度落后﹐也称可教育的智力落后。他们的认知能力和学习能力有如下的特点﹕语言出现晚﹔感知速度慢﹑范围窄﹔观察力差﹔视觉与运动协调差﹔注意力不稳定﹑易分心﹔记忆速度慢﹑保持差﹑遗忘快﹔机械识记较意义识记好﹔抽象思维能力差﹐不善于分析和综合﹐难以看出事物的本质特点和内在联系﹐缺乏逻辑性(如看不懂连镮画的故事情节)﹔数概念差﹐计算有困难﹐根本不了解应用题中的数量关系。由于有了以上这些认知能力或学习能力的特点﹐他们在学习小学功课时理解水平低﹐学得慢﹑忘得快﹐不会灵活运用知识﹐书写困难﹐许多轻度的低常儿童学了三﹑四年小学的功课﹐不会照读课文﹐不会做20以内的加减法﹔中度的低常儿童甚至学了五﹑六年﹐连10以内的加减法也不会。但是﹐在特殊教育的条件下﹐在反复的学习中他们也能掌握一定的知识。

2、原因

智力落后或低下发生于有机体的发育阶段。造成儿童智力低常的原因﹐十分复杂。有属于出生前因素(如遗传﹑父母为近亲婚配﹑母孕期患病﹑情绪障碍和外伤等)造成的﹐有属于出生过程中的因素(如窒息缺氧﹑脐带绕颈多圈﹑异常分娩等)造成的﹐也有属于出生后的因素(如疾病的后遗症﹑环境刺激少﹑缺乏教育等)造成的﹐还有一部分低常儿童的发病原因不明﹐有待于进一步调查研究。

3、看待态度

应该注意的是：有些在学习上有困难的儿童，他们的脑发育正常，家长、教师却认为他们智能落后，其实他们并不是真正的低常儿童。他们在行为上表现出一般低水平，往往是由于不良环境或不好的教育造成的。这些学生可能由于缺乏学习动机，没有养成学习习惯，学习纪律性差；也可能由于他们大量旷课，造成知识上的空白；也可能由于这些学生情绪不稳定、意志力薄弱，容易受干扰也可能由于他们缺乏双亲的关怀；最后，还可能由于教师对他们没有给予区别对待的教育。总之，这类学生并不是真正的低常儿童。对于这类学生，家长和教师必须首先改变对他们的看法，同时要找出他们学习困难的症结所在，对症下药进行教育。这些所谓“*”的学生，经过有经验教师的培育，有的竟成了智能发展快、学业成绩良好的学生。至于有些由于顽皮而不把精力放在学习上，因而学业成绩低下的学生，就更不应该把他们看作是智能落后的儿童。

4、诊治

智力是否正常﹐一般用智力测验来诊断。目前世界上对儿童使用得最多的是斯坦福－比内智力量表和韦克斯勒儿童智力量表﹐对婴儿使用得最多的是丹佛发展筛选测验﹑贝利婴儿发展量表和格塞尔发展量表。早期被诊断为智力低常的儿童﹐经过特殊的教育﹑训练﹑智力可以有一定程度的提高。