用简笔画教十二种英语知识

用简笔画教学十二种英语知识，不仅直观生动，能激发学生的学习兴趣，而且视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高语言运用能力。利用简笔画为英语教学提供情景的方法称为简笔画情景教学法，可用于复习、介绍、练习、巩固等教学环节。1.用简笔画教英文字母有52个大小写字母符号。对学生来说，识别和记住这些符号很无聊。然而，如果引入简笔画，学生的兴趣将会立即增加一倍。这里有一些例子教C，b，d，O，P，H，J，O，Q，C，U，S，V，Z等。:

第二，利用简笔画进行语音教学www . jinbihua . org的语音教学比较抽象，不容易引起学生的兴趣。直呼是初学者学习英语发音的捷径。直呼法主要采用汉英对比的方法来学习一些辅音的发音，如“菠萝、中文B、英文B”、“苹果、中文P、英文P”。如果和简笔画搭配，抽象的发音会立刻变得具体，不仅学得更快，而且记忆更牢。

第三，用简笔画教单词。你可以用物体和图片直观地教单词。然而，许多物品不能被搬进教室，图片也不是一切。如果你掌握了简笔画，你就能把这个广阔世界的成千上万个场景带进教室。像鲸鱼和大象一样大，像老鼠和蚂蚁一样小，像埃及的金字塔一样远，像窗外的花一样近，它们可以在几秒钟内被卷走，省去了许多不必要的词语。课堂气氛活跃，学生的学习兴趣明显提高。

用简笔画来教名词是最方便和最常用的。老师可以用简笔画出黑板或纸上要教的名词，然后用“这是什么？”“是这样吗...？”等待句子提问。复习名词时，你可以用简笔画来组织学生玩游戏。例如，老师在小黑板或纸上画出20个学生学过的名词，让学生看一分钟，然后把它们放在一边。然后，举行一个竞赛，让学生写他们看到的，看谁写得更多。这样，枯燥的单词记忆变成了一个有趣的游戏。4.如果没有很好的组织，用简笔画练习来教句型通常很无聊。然而，如果对话中的关键词用简笔画写在图画下面，练习起来会容易得多，效果也会好得多。例如，教授“这是/那是吗...？”“这是什么？在等待句型的时候，如果你用简笔画来配合，你可以通过画一个附近的物体(稍微大一点)和一个远处的物体(稍微小一点)来组织练习。练习时，你可以问“这是一个...？“这是什么？”指着远处的物体问“那是一个吗...？“那是什么？“

这是一本书吗？—是的。—那是一支铅笔吗？—不，不是。这是一支钢笔。(2)—这是什么？——这是一个梨。-那是什么？-这是一根香蕉。另一个例子:教授“你能看见吗...？”“你能看到什么...？”“你能看见多少？”当等待句型时，用简笔画练习会方便得多。

(3)——你能看见树上有一只鸟吗？—是的，我能。—你能看见河里有只青蛙吗？—不，我不能。但是我能看见一条鱼。(4)——你能在桌子上看到什么？—我能看见一些苹果。—你能看见多少？在教材中使用简笔画来教授许多语言知识。用英语很难解释清楚。最好画一些简笔画，并且一目了然。例如，教“在树上”和“在树上”的区别可以通过右边的三个简笔画一目了然。

另一个例子是教授“拿来，拿走”和“拿走”之间的区别

6.用简笔画教不定代词可以使抽象概念具体化。

第七，用简笔画教人称代词，如果你用简笔画，你可以使概念更清楚，意思更清楚。

用简笔画教语法。用简笔画解释语法可以使抽象的语法概念具体化，易于理解。例如，教过去式、现在式和将来时。

使用简笔画教形容词的反义词，引入简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容生动。

十、用简单的笔画教介词，用简单的笔画教介词，可以使抽象的概念生动具体。

XI。用简笔画教比较级和*形容词和副词。棒身材也是一个好助手。

12.用简笔画教对话和课文。用简笔画教对话和课文。你可以把对话和课文分成几个小段，然后用简笔画出每一段的情节，这样学生就可以根据简笔画提供的情况看图说话，从而达到用自己的语言复述的目的。这是一种视听和口语相结合的新教学方法。它是一种把课文作为一个整体，通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法。因此，它被称为简单笔画情境教学法。它的具体操作过程可以概括为四句话:“一个情景，一个场景，三五句话，给出关键词，阅读图片，复述”。本文以小学英语第一册第六课“小兔子送信”为例，阐述了用简笔画进行对话教学的操作过程。这段对话大致包含以下信息:小兔子想把信送给熊先生，但他不认识熊先生，于是他一路打听，遇到了狗先生、猪先生和鸭子先生，最后找到熊先生，把信交给了熊先生。根据对话的内容，我们可以把它分成五段，这样每段只包含一个信息点，我们可以根据这个信息画简单的笔画，这就是所谓的“一景一情”。例如，在第一张照片中，兔子可以见到狗先生，并问他是否是熊先生；在第二张和第三张照片中，兔子可以见到猪先生和鸭子先生；在第四张和第五张照片中，兔子找到熊先生并把信交给了他。应该注意的是，每幅画都不能包含太多的信息，所以我们应该设计尽可能多的画。一般来说，每幅画可以用三到五句话来解释，而初学者的简短对话只能用一两句话来解释，也就是“三到五句话”。例如，tHis对话的第一张图片可以使用原来的单词“hi！你是贝尔先生吗？”“不，我不是。”，其他四张图片也可以使用书中的原话。为了方便学生重复，你还可以在图片下写下每个句子的关键词，这样学生可以在读完关键词后想出句子，在读完图片后想出整段，这叫做“给出关键词”。例如，在这个对话的第一张图片中，你可以写下关键词“是，熊/否”。学生可以根据简笔画和关键词毫不费力地重复整个对话。这个对话的图片和关键词如下:

以上三个步骤都是为课堂上“复述图片”做准备。“看图复述”是简单笔画情境教学法的主要实践过程，一般可以如下进行:1 .看图片，听1~2遍声音；2.逐句说2~3遍；3.看图，讲1~2遍；4.为自己说话或者说一分钟；5.在教师的领导下集体复述；6.请4~5名学生一个一个地重复。复述完所有的画后，让一些学生从头到尾复述一遍。通过这种方式，学生可以从整体上理解对话和课文，并通过用简笔画出的场景用自己的话复述课文。这是一种从单词到句子、从段落到课文的立体化教学，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，而且使他们在听、说、读、写方面得到全面的训练，提高了他们的语言运用能力。