查建中：如大学净培养社会不需要的 就该关门

笔者曾发表过一篇题为《为什么大学生找不到工作和合格的人才》(中国青年报，2013年8月23日)的文章，指出人力资源市场悖论的主要原因是教育与社会需求脱节。许多大学不了解该行业对人才的数量和质量的需求。他们关闭学校，设定自己的目标，进行自我评估并“娱乐自己”。因此，高等教育无法满足三个关键利益相关者的要求:学生、行业和国家。

最近，党*提出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教结合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的教育改革战略。笔者认为，广义的“现代职业教育”是“工作场所的职业教育”，必须满足工作场所关键利益相关者的需求。

然而，职业教育的传统目标是培养中低阶层的技能型专业人才，这只能被称为“狭义的职业教育”。

虽然不同专业、不同层次的人才培养具有特殊性，但各专业、各层次的教育都具有一般性。职场职业教育的共同点是什么？

首先，面对工作场所的需求。目前，由于长期的职业教育，特别是“高端”职业教育，脱离了工作场所的需求和考验，出现了“毕业生就业难、职场招人难”的悖论，因此有必要“重返职场”。

第二，前瞻性。教育应该着眼于工作场所的未来需求。今年入学的学生是几年后工作场所需要的人才。他们应该与行业紧密合作，预见工作场所的未来需求，提前为工作场所培养人才。

三、专业与专业的统一。许多本科院校，尤其是高端专业教育，完全忽视了职场对专业人才的专业要求，认为专业教育不是主导因素，这将不可避免地导致毕业生质量与职场要求脱节。

四、质量和专业的统一。许多专业教育只培养学生的专业知识和技能，忽视素质教育；然而，另一所学校认为它是先进的，脱离了工作场所教育。它不需要专业，只需要培养素质。观点和实践都是不正确的，因为工作场所需要的人才必须既有素质又有特长。

五、理论与实践的统一。英国剑桥大学的霍金被认为是一位真正的科学家，因为他用理论来研究一个非常复杂和重要的实际问题，如宇宙是如何形成的。甚至在科学领域，更不用说其他专业了。

6.产学合作。职业教育在办学中必须与工业工作场所紧密合作:以行业需求为目标，以先进的工作场所文化环境为教育环境，在教学中充分利用工作场所资源(专家、项目、设备)，接受工业工作场所对教育质量的评价和检查。这种合作教育机制是面向工作场所的所有专业教育所必需的。

上个世纪，联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)将所有职业教育称为工作场所技术和职业教育及培训(TVET)。它从低到高分为不同的层次。去年，联合国教科文组织在上海举办了TVET峰会论坛。在那次会议上，TVET被转变为对绝大多数年轻人的终身教育，包括从基本技能到高级能力和素质的培养。

以工程工作场所为例，专业人才的分布非常广泛，从技术员、技术员和技术员到技术员、工艺工程师、服务工程师和研发工程师。这是工作场所对各级人才的完全需求，与从中等和高等职业学校到研究型大学的教育和培训目标相对应。所有这些级别的教育都应纳入工作场所专业教育的范围。

大约10年前，俄罗斯将所有职业教育分为职业教育。除了前面提到的鲍曼大学，圣彼得堡国立技术大学也是一所拥有28名院士的研究型大学，也是一所“高等职业教育机构”。普京总统和梅德韦杰夫总理最近都批评了俄罗斯的高等教育，称“如果大学培养的是社会不需要的人，那么它们就是低效的大学，应该关闭。”俄罗斯教育和科学部决定关闭或合并541所大学中的136所，因为它们的质量和效率都很低。

工作场所的各种职业教育都是世界上最好的。无论是在卫生学校、医学院校还是医学院校(本科和研究生)，面向医疗卫生工作场所的不同层次医学人才(临床医生和护理人才)的培养目标和定位都非常明确和具体。各级人才所需的素质、能力、知识和技能取决于工作场所的需求。培训过程需要学科的支持，但必须由医务工作者的职业性质决定。学生的基础课和专业基础课主要在学校完成，专业课全部在实习医院完成。实习医院是大多数病人的医院。一方面，医生治疗病人，另一方面，他们承担教学和科研任务。教学内容和方法完全是理论与实践的结合和融合。学生在这样的工作环境中得到培养、实践和学习，成长为专业人士，并在工作场所接受来自病人和社会的测试。这无疑为所有其他专业教育树立了榜样和示范。

美国卡内基基金会五年前发表了一份重要的调查报告，比较了医学教育和工程教育。最后的结论是，世界上所有的工程教育都应该与医学教育相一致。

(作者是联合国教科文组织工业与教育合作教席的主席)