【好书推荐】教育的目的在于学，而不在教

谁在课堂上受益最大？如果问有教学经验的人这个问题，其实他们都会说“老师”。显然，对这些人来说，教书比被教要好。教学使教师能够发现他们对教学内容的想法。学校实际上是颠倒的。应该是学生在教，老师在学。

谁在课堂上受益最大？如果问有教学经验的人这个问题，其实他们都会说“老师”。显然，对这些人来说，教书比被教要好。教学使教师能够发现他们对教学内容的想法。学校实际上是颠倒的。应该是学生在教，老师在学。

有一次，我在一所重点大学给本科生讲课。讲座结束后，一个听讲座的学生走过来和我说话。他首先表扬了我，然后问道:"你第一次教书是多久以前？"

我回答，“1941年9月。”

“哇！”学生说，“那么你已经教了60多年了？”

“是的。”

"那你最后一次教学生时学的课程是什么时候？"

回答这个难题需要一点思考。我停顿了一会儿说，“1951年9月。”

“哇！你是说50多年来没有人教过你任何东西吗？你们都是自学的吗？”

“是的。”

“那你一定很擅长学习。”

我谦恭地同意。

学生接着说，“可惜你不太擅长教学。”

这个学生非常正确。如果大多数老师擅长某件事，他们擅长的是学习而不是教学。回想一下单间学校(过去，这是美国农村常见的学校形式，所有学生都集中在一间教室里，一名教师向6至8年级的学生教授基础知识，现在这种情况很少见)。在用英语互相教学的情况下，老师只是作为一个向导和资源，而不是一个不断灌输学生思想的人。

有许多不同的学习方法，教学只是其中之一。在自主学习或玩耍的过程中，我们已经自学了很多东西。我们通过日常与他人的互动学到了很多。在我们所知的学校出现之前很久，就有了当学徒的实践，也就是在专家的指导下通过实践获得某些技能。例如，对于那些学习建筑的人来说，他们从设计和建造自己的房子中学到的东西比从这个领域的许多课程中学到的要多得多。当被问及医生是在课堂上还是在实习期间学到了很多东西时，他们都毫无例外地回答道:“实习期间。”

在教育过程中，应该为学生提供各种形式的学习，供他们选择或实践。学生没有必要以同样的方式学习不同的内容。在“学习”的初始阶段，他们应该知道他们的责任主要是学习如何学习——他们可以寻求帮助，但不能把学习强加给他们。

教育的目的是学习，而不是教书。

(摘自罗素·拉克夫和丹尼尔·格林伯格合著的《21世纪的学习革命》，中国人民大学出版社，2010年10月)

作者简介

拉塞尔·阿克夫:沃顿商学院管理学荣誉教授，宾夕法尼亚大学组织动力学中心杰出成员。他是墨西哥国立独立大学、伯明翰大学、里斯本大学和华盛顿大学(位于圣路易斯)的客座教授。他写了23本书，在各种书刊上发表了200多篇文章。他在研究、咨询和教育方面的工作涉及美国350多家公司和75个*机构。

丹尼尔·格林伯格:他曾经阐述了关于世界儿童地位的独特观点，并实践了一个适合21世纪的原创教育理念。他帮助在马萨诸塞州弗雷明汉建立和发展了瑟古德学校，并写了大量相关的文章来讨论这一独特教育环境的哲学和实践。担任顾问，为有新教育理念背景的人提供建议。

内容摘要

教育的目的是什么？我们的教育在多大程度上抑制了儿童的创造力？教育他们的孩子成为标准化的人，像装配线上统一规格的产品，对他们的发展真的重要吗？越来越多的人用这样的问题来审视我们的教育，并对教育提出新的要求。

《世界*宣言》指出，教育的目的是充分发展人的个性。这本书的作者对工业革命以来的教育进行了深刻的反思和批判，并亲自建立了瑟古德学校，在那里学习是自发的，孩子们有足够的动力去探索世界和学习知识。同时，作者认为:学习仍然是一个终生的过程，包括童年、学龄、工作阶段甚至退休后。

诗人叶芝曾经说过，教育不是装满一桶水，而是点燃一把火。这本书所提倡的教育理念不仅对所有的教育者都有指导意义，而且提供了可供家长参考的教育理念和方法。读完这本书，你会以全新的态度面对你的孩子，丰富你的生活。