评论：“不改名”的师范院校如何维持特色

师范院校的转型并不意味着放弃专业师范教育，而是应该突出专业师范教育的特色，从资金、师资、基础设施等方面进行改善，以吸引更好的师范生。

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1月15日，教育部教师工作司司长王定华在北京表示，在“十三五”期间，我国181所师范院校将不会更名或脱帽。相反，他们将着眼于教师培训的主要工作，完善教师培训机制、模式和课程，加强教师教育体系建设。

许多人对师范大学生的第一印象是:“你毕业后只能当老师吗？你能赚很多钱吗？”这可能是偏见，但无可争辩的事实是，师范毕业生的收入是平均的，师范院校的学生质量在下降，招生分数低。面对教育趋势的变化，一些知名师范院校也采取了相应的对策。

一些师范大学正试图转变为综合性大学。2002年，北京师范大学在建校100周年之际，提出要在未来15年内建成一所综合性、世界知名的研究型大学。此后，全国许多师范院校开始“转型”。也有师范学校和其他学校合并成综合性大学，如西南师范大学和西南农业大学合并成西南大学。一些师范学校在学科设置上不能满足综合性大学的要求，所以他们尽力在学校名称上“跟上潮流”，在“后缀”上提高成绩。

其他师范大学已经降低了师范生的比例。欧美没有多少纯粹的师范大学。世界上唯一名列前茅的大学是巴黎师范大学和其他独立大学。他们的师范教育通常放在综合性大学的教育学院里。在中国，这种转变也已逐渐开始。例如，自2015年以来，华东师范大学已明显并逐步减少了师范本科生的招生。学校成立了教师教育学院，教师培训已纳入教师教育学院。

然而，师范大学的转型并不意味着放弃专业师范教育。相反，它应该突出自己的特点，改善资金，教师，基础设施等方面，以吸引更好的师范生。这正是要求师范院校不要更名的现实考虑。

那么，谁能保证那些不改名不脱帽的师范学院保持自己的特色和标准，并且比那些“转型”的学校更有竞争力呢？这需要坚持一个原则:让正常教育回归正常。目前，一些高校在保持原有师范生培养模式的同时，还从事其他创收项目，这不仅不能提高整体教学质量，也失去了自身的特色。师范教育对理论学习和实践学习都有更高的要求。一般来说，在大三的第二学期，师范生将完成理论课程并开始为期两个月到六个月的实习。实习单位可以接受学校的安排或自行联系。一些不打算以教师身份毕业的学生会抓住实习的机会，比如研究生入学考试、寻找其他工作的实习等等。尽管个人选择受到尊重，但正常教学的整体质量却被打折扣。

教师培训模式应该更加清晰。许多学生在高考后报读师范专业时没有明确的职业规划，或者在入学后改变了原来的教师理想。师范教育和学生的职业选择之间存在矛盾。因此，有必要建立更加灵活的师范教育模式。例如，学校允许学生在二年级时改变他们的专业属性。想当老师的学生可以成为普通学生，普通学生也可以选择离开。

此外，我们还应该改变我们对师范教育的“偏见”。正如历史学家丛小平在《师范院校与近代中国民族国家的形成》中所说，传统师范教育在中国教育和社会的现代化中发挥了重要作用。尽管随着高等教育的发展，师范教育不再扮演如此重要的角色，但在中国广袤的土地上，师范教育仍在改变着无数年轻人的命运。不更名的师范院校应该发挥主流作用。