小柳树和小枣树教学反思

小柳树和小枣树教学反思(一)

《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣的课文，它以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”，“尺有所短，寸有所长”的深刻道理。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、*的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

基于这样的理念,我在教学设计时,着重做好四个方面:

一、有重点地指导朗读，以点带面。

这篇课文比较长，共有八个自然段，在指导学生朗读时，不可能面面俱到，但又必须指导到位，因此我选择有代表性的语段来指导，以点带面，让学生读到位。我通过指导学生读出柳树的美和柳树的骄傲得意，这篇童话故事的“味儿”就表现出来了。

1、体会小柳树的美，我着重抓两句话：

⑴【小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。】

⑵【春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!】

出示第一句，我问学生：小柳树好看吗?哪儿看出来?你能读出它的好看吗?学生在读的时候就很容易突出“细细的”、“绿绿的”，从而体会到小柳树的美。

读第二句时，我启发学生：春天，小柳树的芽刚长出来，可柔嫩了，轻轻地别碰坏了它，学生自然就读得轻柔了;小柳树的衣服是什么样的，美吗?课件同时出现这一情景的图片。学生读出小柳树的美是水到渠成。

2、读出小柳树的得意和骄傲，抓住小柳树对小枣树说的两段话：

【“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”】

【“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”】

让学生通过*读，小组内读，男女比赛读，加上动作读等各种形式，读中体会到了小柳树的得意。

二、让学生读出不同的感受。

屏幕上出示小柳树说的图和句子时，我启发学生：小朋友们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备用怎样的语气对小枣树说话?有的神气、有的得意、有的鄙视、有的嘲笑……

指名学生读后，再让他们加上表情动作朗读。学生在朗读中得到了种种体验。

正如有的老师听课之后说，听着学生们这样的朗读，感到是一种享受，他们就像在朗诵诗歌一般。

学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

三、重视激发学生的想象力。

想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。本课的教学设计中，我也注意到开发学生的思维，激发他们的想象力。

如：秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子，这时小柳树会怎么想?有的学生回答：“小柳树会想：以前我总是说小柳树不好看，这下他该说我了吧?”有的回答：“小柳树想：哎，早知如此，何必当初啊!”……

在教学完本文时，启发学生想象编故事：“第二年春天到了，小柳树又长出了美丽的叶子，而小枣树还是光秃秃的，这回小柳树会怎么说?怎么做?”学生各自发表自己的设想，大大激发了学生的想象力。

四、尽量让课堂生动完美。

在备课中，为了让这篇优美的童话故事深深地打动孩子们，我尽量把课件制作得精美生动，“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的”，而书中插图的柳树粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，终于找到符合需要的柳树的漂亮图片，还配有眼睛和嘴巴，看上去很可爱，可别小看这一幅幅图片，这可大大地调动了孩子们的学习积极性。好几个听课的老师对我说：“你的课件真漂亮，让人一看就觉得文中的角色好可爱，禁不住想读好这篇文章。”

我还注意每个教学环节之间的优美过渡语，如：“小柳树在你们赞美声中越来越漂亮了，而此时的小枣树呢，还是——(学生不约而同地回答：光秃秃的”)。加上老师的精彩示范朗读，带动学生入情朗读，创造了一个生动优美的课堂氛围。

当然，上了这节课，我也有一些遗憾与困惑，比如：要不要每一节课都有写字练习?尤其是第二课时要不要写字?不要，教研员认为没有很好落实写字，如果要，感到一节课的美感被破坏了，一节课显得不够流畅。我期待着大家给我解惑、给我帮助，谢谢大家!

小柳树和小枣树教学反思(二)

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，老师给你们带来了两位朋友，你们想认识他们吗?

1、第一位出来了，你愿意跟他打招呼吗，那就叫叫他的名字吧(小柳树)。叫得可真是热亲，小柳树为认识了你们可高兴了。

2、还有一位伙伴也羞答答的出来了，你知道他叫什么吗?你来叫叫他的名字吧，你们叫的真亲切。

3、教学“枣”字教学读音，然后给枣组词，红枣身上的颜色咱们叫他枣红色，你们知道枣字下面有两点像什么吗?(评价语你是个爱动脑筋的孩子)

4、这两位小伙伴心情可好了，你知道他们春天和秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

①*朗读全文，把句子读通顺，难读的字词和句子多读几次。

②给课文标上序号。

2、交流反馈：刚才我看小朋友们读的很认真，读得津津有味，但是我巡视时发现有句句子有几个孩子读错了。下面请同学们看银幕落实多音字结和曲

孩子们我们克服了多因子的烦恼，下面请你们看学习提示。

3、自学提示：*读课文1到4自然段找出小柳树都说了什么话请用波浪线划出来。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

①你们读了小柳树的话，你觉得这是一颗怎样的柳树?

预设：万一回答不出来，引导你平时跟同学说话会怎么说，你是个有礼貌的孩子，会用礼貌用语。(你真会学习，也会体会：没礼貌、很骄傲、很得意的人)可是咱们的小柳树没有像你这么有礼貌。你从哪个词看出来?——喂，说明了小柳树非常很没有礼貌，谁来试读第一句和第二句。小朋友你读的绘声绘色，把小柳树读活了

②你看小柳树说的话里：有两个新的标点符号，咱们叫他——感叹号，感叹号有加强语气的作用。谁来试试看

师：对呀，小柳树很得意，很骄傲也很没有礼貌，所以我们朗读时，要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气，大家一起来读读看

②小柳树说自己的树枝漂亮，还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话

③小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

师：小柳树她得意自己的漂亮，看不起小枣树的难看，请小朋友们*看课文1到4自然段，横线划出小柳树漂亮的句子，圈出枣树难看的词

(3)出示句子：

①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真好看，指名读(读出细、读出绿，个别读，齐读，我会说：小河()的，还会说：什么怎么样的)同学们真会学习，脑筋像喜洋洋一样聪明。我们再去看看描写小柳树美得句子

(板书：腰细细的树枝绿绿的)

②出示句子：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

③教学““浅”，学习“浅”，你有什么好法子记住它(钱-浅，反义词：深。这里的深浅表示颜色：)

④写“浅”这个字那里需要提醒大家呢?

⑤刚才看小朋友们写字很认真，也写得比较好，小柳树在称赞你们是小书法家呢，请大家再读一次赞美一下她呢

⑥指名读，通过孩子们的朗读老师看见小柳树的衣服可真是美。她的衣服美在(板书：浅绿色)

⑦柳树的衣服比枣树好看，而且她的叶子出示又细又长的句子

小柳树多次跟枣树比较，觉得自己什么地方都比枣树漂亮，觉得枣树实在是——难看?出示句子：树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。光秃秃

⑧教学生字“秃”;看着弯弯曲曲光秃秃的枣树;难怪小柳树说话这么没有礼貌，这么得意，到了秋天他们之间还会有新故事发生吗?我们下节课继续学习

(3)归纳。

这节课我们学到了很多好词好句，比如什么怎么样的，还有颜色词，同学们可以把他们摘到一本本子上，下次写话想用的时候可以翻开看看。

三.拓展与巩固

1、巩固会认的字

①词语过关

2、写字：漂比等

四.作业设计

1、回家读读柳树的话给家长听听，给你一个评价

2、讲讲小柳树和小枣树故事给家长听

教学反思：最近两周上了三节《小柳树和小枣树》，每个班级的生成都不同，可不知为啥，到自己班级讲的和蔼点，童趣点，学生咱就一愣一愣滴，相比较过来，在自己班上时，课前都没有准备，上的比较糟糕，自己没有激情，学生也没有激情，教案经过多次修改后，借班上课，总算找到感觉了。把这个教案最为最终的教案，以后上课就照这个教案

小柳树和小枣树教学反思(三)

记得在一篇文章中看到——如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。

对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、liuxue86.com阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们*找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子*、轻松的学习环境中学会的。

为了尽快让孩子学会阅读，，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。

其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

通过组内研讨，我也发现了这节课的不足。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊!”小家伙们说因为认真听了，觉得不难!往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。

孩子们的灵动就会被我们扼杀了!还有，如刘老师说的，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。接下来，想挑战别的类型的课文，想提高自己的课堂调控生成的能力，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式……唯有学习才是前进的唯一动力，我会向更多有经验的老师学习，实现自我的真正突破与超越!

小柳树和小枣树教学反思(四)

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、*的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。

找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶!