苏职大：职业教育国际化的探路者

■我们的记者王志康

苏州职业大学的留学生在学校的吴文化园学习华。朱建刚

近年来，随着“一带一路”倡议的实施，中国积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同建设一个政治互信、经济融合、文化宽容的利益、命运和责任共同体。越来越多的国内企业开始“走出去”，取得了巨大的社会效益和经济效益。然而，与此同时，他们也遇到了许多问题，如相对缺乏熟悉东道国情况和中国文化的人才。

在此背景下，苏州职业大学(以下简称“苏州职业大学”)作为“一带一路”倡议的依托，走上了一条符合国家需要、适合自身发展的道路，即推进职业教育国际化，培养具有国际竞争力的应用型人才。

服务“一带一路”培养应用型人才

“我们学校位于苏州。作为具有国际竞争力的先进制造基地，许多企业都有“走出去”的需要，人才缺口巨大。”苏联大学党委书记牛在接受《中国科学报》采访时表示，有鉴于此，该校将结合自身特色和专业资源优势，致力于为路线沿线国家和地区提供人才培养支持。

自2014年起，苏州大学先后从加拿大和澳大利亚招收了32名短期留学生，在课程安排上实现了专业技能、语言技能和巫迪文的结合。2016年7月，学校与苏州光缆产业商会联合成立苏州光缆产业大学，启动“郑和国际工匠精英培训计划”，设立“郑和奖学金”，开展国际学术、科学交流与合作，为优秀学生出国深造提供有针对性的帮助，引进国际工匠精英，组织行业交流访问和互动交流等。

许多“走出去”的目的地经济发展水平不高，相关行业的专业人才缺乏职业技能培训，给“走出去”企业带来了巨大的压力苏州职业技术大学副校长、国际学院院长张健表示，学校已经与恒通集团达成战略合作框架协议。双方将以海外办学合作为起点，通过海外分校的企业订单班和企业奖学金，在人才培养、国际化和科技创新等领域开展全方位合作，为企业“走出去”提供支持。

此外，2017年3月，由苏志达和巴基斯坦基尔吉特省教育厅共同建立的中巴经济走廊文化交流中心在学校成立。2017年10月，苏州大学还从包括巴基斯坦、蒙古和哈萨克斯坦在内的六个国家招募了首批82名具有学历的外国学生。今年下半年，在完成中国语言和中国文化的学习后，他们将进入社会需求较高的学科，如机电一体化、磨料设计和制造，进行为期两年的学习。

加强国际培训，夯实师资基础

然而，苏州职业技术大学校长曹玉民认为，为了推进职业教育国际化，为“一带一路”沿线国家提供人才培养支持，有必要拥有一支具有国际视野的教师队伍，而缺乏具有国际视野的人才曾是我国高职院校开展对外交流与合作的瓶颈之一。

因此，近年来，苏州大学多次组织一线教师赴澳参加TAE(培训与评估课程)培训。德国、加拿大、澳大利亚、日本等职业教育强国组织了多批教师赴华学习，拓宽国际视野，提高专业素质。与此同时，随着“一带一路”国际学生的扩招，优秀的中青年语文教师也被选拔出来培养国际注册的语文教师，以充实对外汉语教师队伍。

“一流的教师培养一流的人才。这样一支年轻而有能力的队伍将使“一带一路”国际学生能够说好汉语，学好中国文化，掌握先进的职业教育理念和教学知识与技能，从而在未来的就业中更具竞争力，更好地为国内建设服务。”曹玉民说道。

苏州理工大学外国语学院应用英语专业主任王一是参加TAE培训的教师之一。

“在培训期间，我系统地学习了项目的整体理论和实践，并学习了国外高等职业教育的先进理念。与此同时，我也通过角色转换体验到了以外国学生为中心的教育思想。”王一说。

培训结束后，王一尝试根据行业标准和专业相应的工作职责设计教学内容，并根据学生的兴趣和特长设计个性化的教学任务。在开展教学之前，他进行了问卷调查，根据学生的需求设计了情境教学任务，取消了传统的期末考试方式，引入了加分和过程考核。“教学中的这些变化确实极大地促进了学生能力的提高。"

创新培养模式促进学生全面发展

事实上，在帮助“一带一路”和培养应用型人才方面，苏志大学还有一个先天优势，那就是中外合作办学历史悠久。

自20世纪90年代以来，苏州大学一直在通过国家项目探索与国外职业院校的教育合作。目前，学校与德国、澳大利亚、英国等十几所大学在专业联合建设、教师交流、学分互认等方面开展了卓有成效的合作。

“这些办学经验有效地促进了学校对‘一带一路’倡议的支持。”牛表示，与此同时，在借鉴国外大学经验的基础上，大学也逐渐形成了自己的人才培养模式。澳大利亚TAFE模式的本土化就是一个典型的例子。

TAFE是澳大利亚独特的职业教育和培训体系，也是世界上最成功和最有特色的教育体系之一。TAFE模式对学校、教师和学生都有实际要求。例如，学校必须根据行业委员会的要求每两年更新一次课程设置。教师必须有五年以上的专业经验才能登上讲台，他们是真正的“双师型”教师。学生必须注重动手能力，并“沉浸”在实践训练中。

张健表示，自2005年与澳大利亚开展合作教育项目以来，苏州理工大学借鉴了TAFE模式，形成了自己的培养特色。

“首先，学校紧跟市场需求，加强校企合作，创办专业、企业学院，开设订单班，举办企业家讲座。”张健说，第二，重视教师培训，80名教师赴澳大利亚培训，获得澳大利亚教师资格证书，同时启动骨干教师企业项目，让教师获得第一手生产经验。第三，通过与澳大利亚的多轮谈判，为中外合作办学的会计专业学生引进了国际职业资格证书，使学生毕业后能在国外就业。其他合作办学专业的学生也有良好的外语和实践技能。

在谈到帮助的计划时，牛表示，下一步，苏州大学将继续保质保量地扩大沿线国家的留学生招生规模，加强与*布局企业在招生、培训、就业等方面的合作，在沿线国家建设海外学院和语言培训中心，加强对外交流，传播中国文化，讲中国故事。

《中国科学报》(2018-06-05第8版)