“段子式”课堂 95后买不买账

视觉中国

□让课堂气氛继续保持“嗨”，这样学生们就没有心思上网，也没有时间交头接耳了

二十”的形式被拒绝，思想是不可能的。虽然你已经提炼了内容，但“酒香不怕巷子深”的原则不再适合95后。天生丽质的女孩不应该用美容相机拍照吗？”

□“生活有不同的轨迹，那些能伴随我们度过余生的人是那些被灌输到我们灵魂中的人，那些写在我们骨髓里的爱和友谊。”

“底部决定头部”是写新闻评论的唯一方法。*民族大学新闻学院的岳光鹏老师喜欢用有趣的语言帮助学生更深刻、更清晰地理解教学内容。

不仅如此，在课堂上，他经常取笑自己的长发。“我的个性像头发一样*”这句话打动了许多学生，他的长发风格也成为活跃课堂气氛的“有效”催化剂。

岳光鹏老师生动活泼的课堂风格吸引了许多人前来。学生任是“粉丝”之一这位老师的讲课风格不正式，而且有一个很大的漏洞。再加上他的长发和激情，课堂气氛非常“燃烧”。

在今天的大学校园里，越来越多像任万青这样的95后教师开始“青睐”像岳光鹏这样幽默风趣的老师。在传统教学的基础上，这些教师以“笑话”和各种形式的互动赢得了“上升率”。

然而，这种“笑话”课和教学方法也受到了一些老师和学生的质疑和争论。重庆某大学国际新闻专业的吴仪(音译)说:“老师们‘强迫’讲笑话是非常尴尬的。充其量，他们只能短暂地吸引注意力。”一些网民也担心“粗俗”的笑话会影响实际教学质量，让学生“扔西瓜捡芝麻”，听听兴奋的声音，不值得付出代价。

事实上，一方面，这个问题引起学生的关注或质疑，另一方面，它也困扰着当前的大学教师。“1995年后我上大学的时候，我的父母并不在乎，也没有培训课。只有老师被留下来指导我的学生，所以老师会有危机感。”岳广鹏坦言，思想深度是研究生教学的基础，而本科教学需要的是方法。

那么，95后大学生真的买了“笑话”课吗？一些学生喜欢听带有“笑话”的专业课，这反映了95后对改革传统课的需求。

"如果表格被拒绝，就没有思考的方法."

教室的两边站着对立的辩手，裁判们拿着时间卡在球场上，裁判们坐在场外，学生们拿着相机来回走着给辩手拍照……在石婷婷的眼里，王福信老师公选课上辩论比赛的机制、场景和气氛都很像流行的电视真人秀节目《齐爸说》。

来自中国海洋大学中文系的石婷婷在她的专业课上通常会给出单向的理论解释。她很少看到这种“针锋相对”的课堂场景，这让她觉得自己在每个课堂上都很放松。因此，即使课程安排在早上的前两节课，她也不会迟到，“上课时没有睡觉”。

当婷婷想起比赛的辩论主题是“爱情是否应该建立在婚姻的基础上”时，她非常着迷:“我其实是站在另一边的，但是另一边的一个同学说，“罗马是一起建成的，你为什么要拆掉我的墙呢？“。他用这首抒情诗把罗马的建立比作爱情，这让我感受到了爱情的艰难。我的观点现在已经改变了。”

石婷婷坦率地说，她喜欢“笑话”老师。这个内向的女孩认为“笑话”课让她感到轻松。即使在和老师讨论时，她也觉得自己像是在和朋友交谈，“没有任何顾忌”

“我会密切关注网络上流行的热门词汇，并将它们运用到课堂上，让学生感觉更亲近。”王复新老师认为，教学要考虑学生的年龄特点，与学生的和谐关系是教学的前提和基本条件。

和石婷婷一样，武汉理工大学大三学生冉立也喜欢这种教学方式:“我的老师邹春明是一名远洋船长。他去过40多个国家，并将在课堂上与我们分享他的航海故事。”冉立觉得班上丰富、新颖甚至传奇的故事极大地满足了他的好奇心。

在这个关于海洋文化和外国礼仪的课程中，邹春明将分享他在谈论中东战争时在苏伊士运河两岸看到的破损的墙壁。谈到运河的护航编队，它将分享基尔运河两岸迷人的风景...这些“琐事”故事不仅拓展了学生的视野，也吸引了学生对“知识”的强烈渴望。“在这种氛围下，如果你给下一节课布置一些文学阅读作业，他们肯定会接受。”邹春明说道。

邹春明的班级也有笑话。在他看来，这门课程的内容非常专业。由于学生没有实际经验，如果他们只是解释课程，它是单调和空洞的，所以“笑话和故事需要穿插”。

岳广鹏认为，95后的思维更加敏锐和分散。如果他们想长时间集中注意力，他们必须包装他们的知识:“如果形式被拒绝，思考是不可能的。虽然你已经提炼了内容，但“酒香不怕巷子深”的原则不再适合95后。天生丽质的女孩不应该用美容相机拍照吗？”

唯一被强行植入的“硬”笑话是“笑果”

岳光鹏的观点得到了研究数据的支持。

美国研究公司Sparks&Honey的一份名为《遭遇Z代:忘记千禧一代的一切》的报告指出，1995年后的注意力持续时间为8秒，他们的大脑已经进化到能够更快地处理信息，并在应对更大的精神挑战时变得更加灵活。

"不会讲笑话的老师不是好司机。"学生们这样戏弄“网络红人”老师。为了适应95后的视听特征，越来越多的大学教师开始在教学中融入笑话和琐事。

邹春明有多达200门选修课。对他来说，课就像讲座，不可能涵盖一切。因此，他会在传授知识的同时尽力控制课堂节奏，激发学生的笑声，“这样课堂气氛就会永远是‘嗨’的，学生就不会有心思上网，也没有时间交头接耳了”。

然而，并非所有的“笑话”都能收到预期的效果。

不久前，重庆一所大学的老师“段子寿”的毕业演讲视频在微博上引起了热议。许多网友评论说，这位老师5分钟的演讲“充满活力”，涵盖了许多95后经常使用的网络流行语。

然而，许多网民开始在微博评论中指责这位老师在重要场合使用“粗俗不恰当的话语”。例如，当谈到大学经历时，老师说:“那些年错过的大雨，那些年错过的爱情，一起爆发的黑暗，一起下载的女孩和一起看的电影……”类似的语言经常出现。一些学生的网民说:“看到我患了癌症，我很尴尬。”

"我不认为95后老师总是被笑话打动。"王琦是北京一所211学院的辅导员，她告诉记者，校长私下问她“是否应该找一些1995年后我喜欢听的笑话和流行语”，因为课堂气氛不活跃。然而，她觉得如果她故意用它们来“打动眼睛”，效果会是“冷酷的”。

她的想法得到了班级委员会的批准。有些学生坦率地说，事实上，老师对我们的看法有点“太年轻太简单”。在老师看来，有助于课堂气氛的“材料”实际上“不太冷”。

吴仪也坦言，一堂充满笑话的课是无效的。

他回忆起一堂他“没有认真听讲”的课。在课堂上，老师开玩笑地问:“四川的火锅和重庆的火锅有什么不同吗？”当被问到这个问题时，一直心不在焉的吴仪立即被拉了回来，漫不经心地回答:“是的，基础材料不同”，引起全班哄堂大笑。可笑之后，他不由自主地继续流浪。

在与班委交流的过程中，许多学生告诉王琦，老师强行带入教室的“生硬”笑话只是“嘲笑水果”，没有任何效果。

“有些老师的性格和笑话不太匹配，学生也能理解。然而，如果老师幽默有趣，笑话自然可以拉近老师和95后学生之间的距离，这是对课堂内容的一个很好的补充。

兰州理工大学机械设计与自动化专业的李振源(音译)认为，这位大学老师的笑话符合时代特征。“现在许多学生厌倦了学习，但是这些故事和笑话能让我们对老师感兴趣，然后因为老师对这门课感兴趣。”

对于课堂的“用户体验”，95后的要求更高。

岳光鹏将教师教学方法的变化过程分为三个阶段:讲课的“演员阶段”、控制学生的“主持阶段”和躲在幕后的“导演阶段”。在他看来，试图用“笑话”填满教室的老师属于第一阶段。在这个阶段，课堂气氛可能是活跃的，但学生不会从中获得任何东西，“这是老师的课，不是教训”。

在他看来，老师的“笑话”包装让知识更像“产品”，而学生成为“用户”。要衡量产品的效果，不仅要看“销售额”，还要看“用户体验”。

在观察学生一年后，王琦还发现95后在知识获取方面对“经验”的需求很高。“他们没有耐心花一节课、两节课甚至更多的时间来听某个知识或问题的解决方案，因为他们可以通过手机很快地提取和总结要点，并在其他时间做他们认为有意义的事情。”

因此，在王琦看来，在一个生动的“好”课堂上，笑话只是课堂表面上的兴奋剂。核心是教师讲解知识的趣味性、密度和实用性。95后大学生在课堂上的“用户体验”不仅是锦上添花。

与互联网一起成长起来的95后群体，在王福信看来，最典型的特征就是他们广泛而熟练地运用新媒体，从多种渠道获取知识。

邹春明也同意这个观点。他认为:“95后更加自力更生，更加*。他们日常生活依赖互联网，交朋友，娱乐，获取知识。他们可以根据自己的喜好选择学习。它们方便快捷，信息量大，链接全面。他们更相信互联网，而不喜欢针对性不强的方形教学。

《遭遇Z一代》报告还指出，1995年后，社交网络将被用作搜索工具，多线程操作将在不同屏幕之间进行。网络与他们的生活密切相关。

就读于广东工业大学电子科技专业的汪洋是一名资深互联网用户。他认为通过互联网寻找解决问题的方法是一个简单的科学研究过程:“我跑步时脚踝受了几处伤。在查看了百度、智虎和一些关于肌肉力量训练和跑步训练的帖子后，我找到了受伤的原因。在修改了计划和路线后，伤害没有再发生。我认为这是获得生活中必要知识的好方法。”

“‘笑话热’实际上是当今互联网和社交媒体上广泛娱乐的一种表现。在许多新闻事件之后，学生们总能创造出许多笑话，但这只是95后特征的一个方面。一位教授新闻和写作的大学教师告诉记者，95后并不像许多人认为的那样“简单”和“肤浅”。虽然他们喜欢娱乐和多样化，但他们实际上对知识转移有很高的要求。如果你不能给他高质量、高注意力和高品位的解释和意见，你根本就抓不到它们。

在新闻讨论课上，老师可以明显感觉到95后大学生对任何事情都有独特的看法。他们善于表达自己的观点，不会随波逐流，轻易妥协。“事实上，这是他们良好的思维和对传统灌输式教学方法的否定。你讲笑话是为了说话，还是用笑话来讲知识？他们心里很清楚，不能欺骗他们。”

"事实上，学生一点也不笨."岳光鹏坦率地说:“好老师不一定会讲笑话。如果一堂课充满了笑话，学生不会给你表扬。”

如今，岳光鹏正躲在幕后的“导演时期”。他喜欢把教室变成学生表演的舞台。这种方法得到了学生的认可。他教授的2013年2班新闻课的视频“轨迹”中的一句话可能解释了这个谜:“生活有不同的轨迹。那些能够陪伴我们度过余生的人，是铭刻在我们灵魂中的真诚教诲，是铭刻在我们骨髓中的爱和友谊。”

(应受访者的要求，本文假设王琦、吴仪、冉立和汪洋为假名。)