辽宁本科专业评估：教学为导向，全程可追溯

本科阶段应该培养什么样的人才？虽然许多高校都提出了以“人才培养”为中心的理念，但重科研轻教学的现象仍然普遍存在。一方面，人才培养周期长、效果慢是评价指标“软”和量化难度大的重要因素。

辽宁正在试行以“本科专业综合评价”为核心的质量保证体系，使高校回归教书育人。

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7月初，鲁迅美术学院视觉传达学院向综合指标委员会提交了厚厚一叠专业指标体系图表。这一天，辽宁省教育厅又就2014年部分专业综合评价指标体系的发展进行了讨论。本次研讨会的专业包括音乐和舞蹈、戏剧和影视、美术、设计等。

早在2012年，辽宁省教育厅就开始了全省范围的本科专业评估试点。今年年初，省教育厅公布了2013年辽宁省普通高校本科专业综合评价结果。在全省49所高校中，有3所本科毕业生，有17个类别、37个种类的522个本科专业参加了评估，主要是工程类。所有参与专业的相关信息都在辽宁本科教学管理平台的专门页面上公布。

分类更具体，指标更详细，结果更具前瞻性。

“我们的评价体系选取了七个一流的指标，即‘学生’状况’，‘培养模式’，‘教学资源’，‘本科教学工程’，‘教学质量保证’，‘培养效果’和‘专业特色’，来制定一个通用的指标体系框架。辽宁省教育厅副厅长张建华表示，在此基础上，充分考虑不同专业不同学科的特点和同一专业不同院校及其培养类别的特点，制定了37个不同类型、不同专业的74个评价指标体系。

沈阳化工大学教务处主任王赢表示，该评估体系对学校教学有许多严格的规定，所采用的信息收集方法解决了过去常见的“交叉问题”。例如，每个老师只能填写一个专业，这样就避免了一个老师的过度报告。各专业共用教学设备的比例合计不得超过100%...

该评估系统与以前的评估系统有何不同？辽宁省本科专业综合评价体系以学生和教学工作为中心，从投入、加工和产出三个方面设计了主次指标，与全国评价思路基本一致辽宁省教育厅高等教育司司长杨对该系统进行了分析，该系统的特点是选择最方便、最量化的观测点选择指标。同时，考虑到辽宁教育发展的阶段性，在确定目标和结果时，采用了不同大学共同接受的原则。因此，指标体系所反映的人才培养质量将是一个发展的概念。

定量评估为主，专家不进入学校，结果更客观

本科专业评估如何体现科学合理的评估指标，如何得到高校和社会的认可？

杨认为专家不进学校，定量与定性相结合，以定量为主，建立了一套全面的本科专业评价体系，具有官方权威的专业信息评价标准。

“定量与定性相结合，以定量为主”是指在7个一级指标中，“生源”、“教学资源”、“本科教学项目”3个一级指标都是定量指标。但是，如果“人才培养模式”、“教学质量保证体系”和“培训效果”中的“优秀校友、在校学生”和“专业特色”等量化指标不能准确反映出基本指标，则采用给定的“区域分配”方法，由专家进行定性评价。

辽宁工程技术大学副校长、本科专业综合评价体系的设计者张作刚介绍说:“我们借鉴了国内外各种相关经验，多次讨论确定了具体的结构、内容和权重，并根据高校调查结果和大多数高校认可的原则确定了指标体系。”

如果专家不进入学校，将如何评估结果？杨表示，为了保证结果的客观公正，这是本科专业评估的一种创新尝试。张作刚解释说，指标测量是保证专家不进入学校的关键。据了解，该指标体系各专业39个观测点中，有26个可以直接用数学模型进行量化，占66.67%；新建立的本科指标体系中，每个专业40个观测点中有27个可以直接量化，占67.50%，使得评价结果更加客观、可重复。

充分利用信息技术手段，通过网络对本科专业进行信息收集、收集、计算和分析，“定量分析为主，专家定性判断为辅”，使高校难以弄虚作假。

比如杨就说，每个专业都要有一个教授来教。在此之前，教授们经常“实地考察”。实施“量化”后，每个教授只能出现在一个专业。信息管理只允许教授输入他们的身份信息一次，并且“跨领域”不能发生。

为考生填写志愿表格提供指导，为高校专业设置提供依据

目前，每所大学将为不同的专业和学生设计不同的培训计划。张作刚认为，人才培养计划应该由学校和专业人士独立设计。只要项目在教学过程中符合其人才培养模式，就可以被认为是合格的，甚至是优秀的。

杨介绍，该专业的办学特色主要体现在本科专业综合评价体系中。在选择评价指标时，应注意专业自我培养计划各要素之间的匹配程度，以及相关要素对培养目标和要求的支持程度，以根据社会需求、学校定位和专业学校的实际办学情况，鼓励专业发展出自己的特色。

沈阳师范大学教务主任刘天华认为，该评价体系为高校的专业设置提供了更多的参考和依据。“过去，由系主任决定是否开设新专业，而学校不善于干预。本科专业综合评价体系建立后，专业排名和淘汰机制将随之建立，相关专业的建立、发展、终止或退出将更加科学。”

目前，该评价体系在促进高校优化专业设置、明确人才培养目标、修订人才培养方案、改进教学方法和手段、加强教学质量保障和监督等方面取得了一定成效。一些高校分别在学校层面开展专业评估，并结合社会需求和学校实际情况提出学校专业调整方案。五所大学已正式向辽宁省教育厅申请暂停37个专业，并计划在相关专业的学生全部毕业后取消这些专业。

对于大多数志愿者候选人来说，专业评估也是有益的。记者走访了辽宁省本科教学网，发现在高考报道期内，尤其是6月24日，访问量达到高峰，达到近20万人次。

杨表示，本科专业综合评价体系实施还不到3年，需要不断完善。在明年的计划中，将更多地考虑企业和社会组织对就业学生的评估，以便更全面地反映学校的教学质量和人才培养。(原题:辽宁用这种方式评价本科专业(看深化改革教育的热点))