FMEA、SPC：你该这样教育下一代

汤姆是一名汽车工程师，他是一名小学二年级八岁男孩的父亲。他们的家庭生活会有什么不同吗？

汤姆是一名汽车工程师，他是一名小学二年级八岁男孩的父亲。他们的家庭生活会有什么不同吗？

事实上，汤姆和其他父亲没什么不同。当然，每个父亲都关心他的孩子，尤其是他们的健康和安全。这不是真的。父亲正在努力思考他的孩子在上学的路上会发生什么。

汤姆认为孩子可能喜欢在上学的路上玩耍，所以他上学迟到了，受到了老师的惩罚，从而耽误了他的学习(汤姆认为这种情况更有可能发生，他选择了发生度0 = 5或6)；我也认为道路上有一条路需要孩子穿过，而且还有发生交通事故的可能性，当然，这种可能性不是很大(汤姆认为发生的程度O=3或4)。当然，还有其他可能发生的事情，但发生的可能性很小(汤姆认为发生的程度O=1或2)，所以不再考虑。接着汤姆分析，上学迟到是个风险不是什么大事情，只是影响学习，他将风险系数确定为S=4或5，而交通事故确实是个大问题，父亲将风险系数确定为S=9或10。

接下来，汤姆开始寻找对策，如何防止上述情况发生或一旦发生损失最小化。当然，最好的方法是父亲每天送孩子去上学，但是汤姆因为工作原因不能去。最后，汤姆想出了一个办法。他每天都写一张纸条让孩子们和老师一起签名，这样汤姆就可以每天监控孩子们是否按时到校(汤姆认为检测程度很高，并确定D=3或4)；汤姆为他的孩子选择了一条不能过马路的学校道路，从而降低了事故发生的概率(汤姆确定新的事故为0 = 1)。孩子迷惑不解，问他父亲为什么这样做。汤姆神秘地告诉孩子，他的方法是汽车行业非常流行的潜在故障模式和后果分析(FMEA)。这孩子不同意，但仍遵循父亲的方法。

汤姆也关心孩子们的学习成绩。因为他没有时间照顾孩子，他做了一个儿童测试结果的图表(汤姆告诉孩子们这叫做X-R控制图，这是一种统计过程控制SPC)。孩子们不明白，就问他们的父亲这个图是干什么用的。汤姆告诉孩子们，这个图表可以用来监测学习成绩的变化，以便及早预防。例如，如果有超过控制极限的点或连续的上升或下降点，他们需要进行分析并找出原因。孩子笑着问他的父亲，"如果持续上升并不意味着结果有所改善，还有什么可以分析的？"汤姆严肃地告诉孩子，即使它继续上升，也应该进行分析。分析的目的是找出改进的原因，以便形成标准并加以巩固。这孩子含糊地点点头。

孩子们的课外活动也是汤姆关心的问题。有一次，学校要求每个孩子制作5件手工制品来参加比赛。学校给出了生产标准，并要求他们在周五上交。这孩子完成了一个，并想继续做下去，但汤姆阻止了他。他告诉孩子不要急着先继续做。他明天会把这个交给老师进行考试，并在通过考试后继续做下一个四。这孩子嘲笑他父亲过于谨慎。父亲还严肃地告诉孩子，这被称为产品和过程批准(PPAP)，并小心翼翼地使船有一万年的历史。这个孩子按照他父亲的指示去做了，果然这个孩子的工作是成功的，而几个同学因为他们不合格的工作而被取消了比赛资格。这一次，孩子终于开始钦佩他的父亲了。

学期结束时，小汤姆因在各方面的出色表现而受到老师的表扬。当老师和同学们请小汤姆讲述他的成功经历时，小汤姆想宣传他父亲的FMEA、SPC和PPAP。但是由于兴奋，他一点也记不起来了，最后不得不说，“因为我父亲是一名汽车工程师。”