中国石油大学（华东）实践教学改革纪实

不久前，2014级工艺装备与控制工程专业的学生赵明超和他的同学在中国石油大学(华东)石油工业培训中心进行了一次“惊险”的钻井过程。在“钻井模拟训练操作平台”的大教室里，赵明超正坐在操作平台上。钻井深度、速度、钻头重量等参数实时显示在屏幕上。他也很紧张，害怕任何错误。"任何粗心的操作都是生产现场的事故."

中国石油大学(华东)教务处主任冯表示，近年来，学校在实践教学中心进行了两项改革:一是物理空间的拓展，学生在学校石油工业培训中心的模拟模型或生产现场、油田和工厂设施旁进行“真刀真枪”的实践操作；二是思维空间的拓展。在与信息技术深度融合的讨论式课堂和智能课堂中，充分利用“互联网+”思维优势，将教学理论与实践无缝衔接，为学生创造一种研究型、开放式的学习模式。

实践中的实际困难

刘振东是中国石油大学(华东)机械设计、制造及自动化专业2001级学生。直到现在，他仍然清楚地记得2002年去油田实习时的“尴尬”遭遇。”现场传来一个响亮的声音。工人们向整个专业的几十个人解释，站在后面的学生听不清楚。”面对那些“大块头”和到处都有高温高压警告标志的设备，学生们只能紧张地远远地看着他们。“钻井平台甚至上不去，实习只能是一次粗略的参观。”

刘振东描述的现象是我国多年工程实践教学中普遍存在的实际问题。

长期走在教学前沿的该校化工学院副院长王振波说:“长期以来，高校实践教学中存在许多误区。要么是对实践教学重视不够，要么是一些空洞的理论知识教得太多；要么过于强调学生的实际应用技能和一次性就业能力，许多“技术工人”都接受了培训。"

“在以教师为主体的传统教学模式下，学生被动模仿，导致自主设计和自主实验训练不足；受企业安全生产等因素的制约，学生实习困难，实习效果差。实践教学模式缺乏多样性和适应性，导致学生工程实践能力缺乏系统培养。教学科研资源的整合、共享和开放不够，没有发挥最大效益……”针对前几年工程实践教学的现状，中国石油大学(华东)副校长刘华东指出了一系列问题。

冯把的突出表现问题概括为“不屑与无能为力”:“许多学生不屑于按照葫芦画的风格做事学习；此外，由于石油工业生产现场的安全和技术要求，学生们无法真正做到这一点。”

如何突破？中国石油大学(华东)基于多年的实践教学经验，探索了一套促进学生在生产现场和模拟环境中创新能力发展的新方法。

实践教学模式的创新

刘华东认为，培养创新人才的关键是改变教师教与学生学的单向信息传递模式，真正以学生为中心，使他们成为主动知识建构的主体。

据他介绍，面对传统实践教学的弊端，中国石油大学(华东)努力探索创新实践教学的方法和模式。学校独立开发了工业仿真系统，涵盖勘探、开发、精炼、储运、机电五大方向。它拥有53套仿真软件、876套仿真实验设备和96套切割生产设备……每年有3600多名学生实际操作与生产设备功能相同的模型。在高温高压的设备面前，学生的学习过程充满了紧张，但更多的是验证原理和探索未知后的快乐。学生们每年练习超过110，000小时。

“我出来后发现学校为实践教学提供了一个非常好的平台。你知道，在澳大利亚的科廷大学，本科生甚至不能单独进入实验室。”潘斌是石油工程专业2013级的学生。现在他远在澳大利亚，说起他母校的实践教学，仍然有很多遗憾。“当时，在进行‘测量岩心的孔隙度、渗透率、饱和度参数和润湿性’的实验时，该设计没有得到验证，而是进行了探索。现在我参与了页岩中二氧化碳的研究，我对我在中国的经历非常熟悉。

学校除了将抽油机从生产现场转移到校园并投入课堂外，还依托校办企业建设独特的综合实践基地，在胜利油田、齐鲁石化、中原油田等石油石化企业建立了3个国家工程实践教育中心和222个实践基地。不仅如此，学校还充分利用“互联网+”技术推动深入变革，专门投资建设30个研讨式互动智慧教室和86门课程，开展教学模式改革试点。

“观念的突破是关键，空间的突破是过程，人才培养质量的突破是目标”。冯表示，在油田抽油机旁、化工厂设备旁设置教室，目的不是培养技术工人，而是培养创新人才。

回归创新原点培养创新人才

经历过油田的王浩，曾在炼油厂值班，并一直在石油工业培训中心工作...2012级过程设备与控制工程，在全国大学生过程设备实践与创新竞赛中获得特别奖。他对实践教学有着深厚的感情:“知识离不开实践，实践是科学研究和创造的重要基础保障”

王浩是中国石油大学(华东)为培养全面发展人才而进行的教育改革探索的缩影。目前，中国石油工业正逐步向海外、海洋、西部等复杂领域发展。能源危机的加剧和油气资源的激烈竞争对石油科技人才的培养提出了新的挑战。

“工程实践教学一直是人才培养的薄弱环节，是提高工程人才培养质量的出发点和突破点。”中国石油大学(华东)石油工业培训中心主任李晓东表示，在实践中探索和学习将使学生回到创新的源头。

王振波认为，要深刻理解实践教学的内涵，应该有三个基本认识:实践教学不能简化为实践训练，工程背景不能简化为工程场景，工程实践不能简化为岗位实践。因此，在未来，学生的创造力应该作为工程人才的评价标准。

"可行的理念和实践环境是大学生探索和创新的前提."任金恒目前就读于第一研究生院，因其在实践创新平台上开发的作品《城市供水终端失水仪》获得全国大学生课外学术科研作品竞赛“挑战杯”一等奖。“实际条件当然非常重要，但学生如何面对‘真正的问题’更为重要。”

中国石油大学(华东)校长山宫鸿说，实践不仅是检验真理的唯一标准，也是培养创新人才的根本途径。创新教育的本质是素质教育，更注重人的培养，能力、素质、精神和修养并重。“近年来学校的实践教学改革只是一种形式和方法。根本目的是通过探索和掌握真正知识的过程来探索培养和提升创新人才的途径。”宫鸿讪讪地说道。