新兴产业涌现 大学课改跟上了吗

六百万，七百万，八百万！

一方面，大学毕业生的数量逐年上升；另一方面，新兴行业的优秀企业也在大声疾呼，他们无法招聘到合适的人才。优秀人才的供需矛盾日益突出。

国家战略性新兴产业在各自的领域有自己的技术体系。如何找到这些技术体系中的节点和支点，借助国家优势，培养出大批具有新知识结构和创新能力的新型人才，才能在未来激烈的国际竞争中真正赶超。

然而，现实是非常多骨的。许多高校不仅没有具体的教材，而且还停留在几年前甚至更早的水平。新知识、新技术和新应用不能及时反映在教科书中。

人才是建设创新型国家的第一资源，高校课程也是培养创新型人才的重要渠道和着力点。然而，许多大学在设立相关学科和更新课程内容方面进展缓慢，甚至严重滞后。

3月初，《科技日报》记者采访了教育领域的知名学者、专家和众多学生，探讨“破解难题”的思路。

新学科的建立应以国家战略为指导。

德国在提出“工业4.0”国家发展战略时，立即对职业院校的教育进行了改革，以培养下一代所需的人才。特别是，数学、信息和工程的比例应该专业地增加。该课程突出了数字信息能力的培养，提高了专业技能人才对数字智能系统的应用能力。课堂教学方法突出学生在数字化学习中的主体地位和实际应用，提高知识转移能力。

相比之下，“中国制造2025”发展规划部署后，相关部门尚未对高等院校和职业院校等工程教育体系提出相应的调整措施。

毕业于北京工业大学的杨涛博士在创业方面非常成功。他的主要业务是制作与旅游相关的虚拟现实产品。他告诉记者:“北方科技大学开设新专业，主要是根据国家战略的发展方向和对未来的预测与评估来确定课程内容。十多年前，学校开设了虚拟现实和增强现实课程。当学生毕业找工作时，他们的专业供不应求，薪水也很高。他们觉得课程已经占了很大的优势。”

这种做法在中国的高校还是很少见的。许多高校在调整和更新学科和课程内容时，没有“强烈的意识”与国家战略紧密结合。

中国教育学院副秘书长高树国在接受《科技日报》记者采访时指出:“国家有关部门要配合国家战略部署，引导高校，把高校课程改革提上重要议事日程。建立企业硕士和大学硕士相互结合和融合，参与课程开发。让最先进的知识、技术和工艺体现在高校的课程体系中，进入高校的课堂。”

然而，与此不相容的是，一些大学在增加新学科后给学生带来了“麻烦”。清华大学深圳研究生院院长康飞宇直言不讳地表示:“起初，该学院设立了一些新的专业和跨学科科目，但当学生毕业时，他们发现他们所学的专业没有代码，比如大数据和人工智能。所以我们必须回到现有的系统。此外，一些招聘单位和人事部门干脆拒绝接受新专业，理由是他们不了解这些专业。”

他建议有关部门在设置学位和学科方面，特别是在指导和促进本科和硕士学位制度方面，应与国家的发展保持同步。他们应该响应社会的迫切需要，更多地考虑学生和雇主的未来就业。

急需多元化共享模式更新教材内容

一名大学生曾经对6个省的12所大学(包括福州大学、福建农林大学、贵州大学、长安大学、厦门大学、重庆大学等)的学生进行过调查。)。结果显示，55%的学生认为大学专业课程设置不合理。脱离社会需求是大学生难以找到工作的主要原因。此外，课程没有考虑内容是否符合社会发展的要求。

北京工业大学光电学院和计算机科学学院博士生导师王永田教授在接受《科学技术日报》记者采访时说，他是科技部信息领域重点研发专项专家组成员和国家信息技术标准化技术委员会虚拟现实与现实标准工作组组长， 他将更新和补充国内外在这一领域的最新发展，并在教学工作中介绍给学生。

当记者问及“这些新内容能否编入教材”时，一些老师说“恐怕时间太晚，成本相对较高”。为推进课程改革，国务院于2017年7月在教育部成立了国家教科书委员会，全面加强各级各类学校的课程和教科书建设。然而，有人担心，如果采用传统的循序渐进的教材编写模式，恐怕无法满足当前形势的迫切需要。

高树国说:“大多数教师是大学课程改革的主要参与者和主体。建议成立新兴学科课程开发和课件编写专家小组，建立教师通过网络共享教学课件内容的激励机制，建立理论图书馆和案例库。前者可以更准确、更缓慢地形成，而后者则不断地吸收和更新内容，形成多样化的共享模式来更新教材内容，从而带动高校整体的前沿学科水平。在编制新兴学科课程时，我们应积极探索通识教育与专业教育相结合的新模式，使课程开发和人才培养能力适应建设制造业强国和高等教育强国的需要。”

加强教学研究，建立新的教师评价体系

大学培养创新人才的关键不仅是设立学科，还要有一批“牛人”来建设。美国伯克利大学早就设立了“人工智能”专业，并已成为世界顶尖的学术标准。它依赖于优秀学术领袖的领导和通过与一些获得“图灵奖”的专家一起攻克前沿课题而积累的教学指导经验。加州大学伯克利分校国际计算机研究所前科学家、庆瑞信息技术有限公司董事长朱启枫博士告诉记者。

当前，中国正在进行创新型国家建设，大学在创新型国家建设中肩负着重要使命。一方面，它直接参与科学研究和科技成果转化；另一方面是培养拔尖创新人才，实施人才强国战略。然而，一些大学经历了错位或偏离。

“我们著名的教授有很多机会给你上课吗？”2017年，中国教育科学研究院对31所省级教育机构的高等教育满意度进行了调查，排名倒数第二。

为了研究教师在课程改革中的教学能力，对陕西省部分教师和学生的调查表明，以科研为主的评价政策导致教师对教学重视不够，影响了教学能力的发展和提高。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇博士说:“中国大学教育目前的问题是，学术研究普遍受到重视，而教育和教学却被忽视。这是大学课程老化、教学内容陈旧的根本原因。这也是大学的基本管理制度和办学*中的一个问题。”

常州大学高等教育研究所的研究员徐高明说:“目前的学校制度设计和学术环境明显倾向于科学研究，不利于教学。科学研究在教师的提升、晋升和学术地位方面发挥着重要作用，而教学实际上已经“相形见绌”。在浓厚的学术氛围和兴趣的驱使下，教师不再把教学视为自己的义务，不愿积极参与教学改革。

如何改变这种情况？熊丙奇说:“这要求大学设立由教学委员会和学术委员会设立的课程，以评估教师的教育能力和贡献，而不是设立行政课程和评估教师。"

出口人才应注重创新竞争力

"最近，贵公司有没有招聘人工智能专业的大学毕业生？"

“不，因为他们觉得自己几乎什么也做不了，所以他们需要高工资。我宁愿招募一些非专业人士，然后自己培训他们。”一家国内知名人工智能企业的创始人直言不讳。

现实与其说是理想，不如说是骨架。“现在，许多公司可能会招聘学历或专业不如自己、但有实践经验的人。上了这么多年大学后，我似乎成了工厂里一个不合格的滞销品，而且报酬与回报不成比例。”许多接受采访的大学毕业生由衷地告诉记者。

对此，熊丙奇表示:“一些学校应该开设一些新兴学科的课程，但它们无法解决人才培养的质量和特点。我国高校必须重视人才培养质量。在当前知识日新月异的时代，大学教育的重点不仅仅是让学生掌握一定的技术，而是通过教师的教学来培养学生的自主学习能力、独立思考能力和创新创新能力。”

冉爱华，清华-伯克利深圳大学研究生，即将毕业，主修石墨烯在电容器中的应用。当申请比亚迪、华为等企业时，它们非常受欢迎。

毕业于该研究所材料工程专业的赵恒研究了新的电池材料，并成功地找到了一份令人满意的工作。他们告诉记者:“我们不仅受益于学院预先设立的新专业课程，更重要的是，我们的导师努力培养我们。例如，我们通常注意指导我们每两周召开一次小组会议，分析和研究国内外最先进的科研成果。"

高树国表示:“国家应引导高校从课程建设、教学内容和教学形式等方面及时跟进科技发展趋势，调整内容更新和变化，提高出口人才竞争力。否则，就会出现教育与经济和社会发展脱节、企业技术发展和人才脱节等问题。”