英国高校教学卓越框架评价存缺陷

资料来源:Guardian.com。

■赫丁·沙阿

在人们最初的期望中，英国*制定并实施的卓越教学框架(Tef)是一个评价体系，是英国大学各门学科教学质量的最终衡量标准。从评估中获得的数据将帮助学生选择在哪所大学学习，这也将激励大学采取更加优化和透明的行动来吸引学生。建立一个评估系统来实现上述目标是值得称赞的，但是如果评估系统在实际应用过程中不能实现这些目标呢？

事实上，评估系统在使用中面临许多风险。例如，国家教育部的不完全统计将导致评估结果的失真和排名的误判，这将使系统失去其有效性，甚至招致不必要的攻击。

卓越教学的最初框架被用来评估整个高等教育机构。当时，我们对这一框架的评估方法持批评态度。然而，新的学科教学卓越框架带来了更多需要进一步考虑的问题。为了将每一个学科分为金、银、铜，评级系统的操作变得更加复杂，这使得游戏更加明显。在这种情况下，评估所依赖的样本更小，充满不确定性。

卓越教学框架无法达到其预设目标的原因是，它评估的是我们可以衡量的数据，而不是我们应该衡量的数据。例如，优秀教学框架的评价标准包括就业指标，尽管在影响毕业生就业的各种因素中，大学教学因素的影响可能弱于家庭背景和收入。另一个例子是，系统根据每个班级的学生人数来判断教学强度。这种评价指标过于简化。

此外，卓越教学的框架过于依赖全国学生调查(NSS)。然而，这项调查不是专门用来评估教学的，而是对学生对课程总体满意度的调查。此外，调查还会受到多种因素的影响。例如，伦敦的大学在这个项目上的得分通常较低，因为首都的生活成本较高。

总之，卓越教学框架的评价指标与“卓越教学”之间的联系确实是有限的，评价结果的分数存在着许多统计上的不确定性，这使得这种大学比较几乎毫无价值。

然而，这并不意味着学生不需要更好的学校选择数据来做出更好的选择。我们可以告诉他们一所大学的教学环境的质量，包括班级规模、图书馆配置、硬件设施和其他相关信息，但我们不应该把它作为教学质量的评价标准。因此，优秀教学框架中的缺陷应该得到纠正和弥补，以更好地发挥其真正的作用。

(作者是由徐悦编辑的皇家统计学会的执行理事)

《中国科学报》(2018-06-05，第7版)