研究生培养：因材施教与共性要求如何统一

张柏春

丁邦平

■我们的记者韩天棋

最近，科学网博主王德华在《谈研究生培养中的“因材施教”和“统一要求”一文中表达了自己对“因材施教”和“统一要求”的看法。这个话题在科学网上引起了热烈的讨论。

“从目前情况来看，研究生培养单位的培养要求可以理解为‘统一要求’，如要求发表一定数量的论文作为申请和获得学位的基本要求。这种要求通常是一般要求或略高于一般要求，这保证了大多数研究生都能获得学位，但并不严格或苛刻。”王德华写道。

事实上，长期以来，除了实行研究生培养的统一要求外，还有因材施教的呼声。这两种观点各有其道理。

那么，“因材施教”和“统一要求”如何在研究生培养阶段充分发挥各自的优势，达到最佳的培养效果呢？

通用要求

必须制度化

早在先秦时期，教育家孔子就提出了“因材施教”的思想。今天，“因材施教”的理念仍然受到教育界的高度尊重。所谓个性化教学，是指根据学生的兴趣和能力，制定有效、适当的培训计划，实施有针对性的教育方法。目的是优化受教育者的学习效果。

中国科学院自然科学史研究所所长张百春研究员认为，研究生培养要“因材施教”，统一要求。"但首先，共同需求必须制度化."

如果将“因材施教”视为个性化培训，“完整的个性化培训首先不容易在操作层面实现，在一定程度上也是对教师的挑战”。张柏春解释道。

从2005年到2010年，我国研究生教育发展相对较快。相关数据显示，从2005年到2010年，中国研究生规模增长了57%，年均增长47%。从2010年到2015年，虽然研究生年招生规模控制在5%以内，但中国研究生招生规模增长10.69万人，增长19.86%，在校研究生增长37.3万人，增长24%。

在这种背景下，每位研究生导师带来的研究生数量也在不断增加。"没有多少教师制定了个性化的培训计划."张柏春坦言，这是一个现实问题。此外，随着社会和教育的发展，研究生教育越来越规范化。

高水平教育需要个性化

"教育程度越高，事情就越个性化."张柏春认为，由于招生规模大，世界各地的大学也有很多培训经验，这更适合“统一要求”的教育模式。但是，“在硕士和博士学位的培养中，个性化应该更强，因为硕士和博士学位的研究课题相对专业，针对性越来越窄，这当然更适合个性化的培养。此外，教学规模毕竟会随着教育水平的提高而缩小，精英教育和高端教育越多，由于总量的限制，越适合发挥个性化教育的作用。”

首都师范大学教育学院教授丁邦平在接受《中国科学日报》采访时表示，由于每位导师一年只能攻读一个硕士学位和一个博士学位，因材施教有更有利的实施条件。“我们可以给予每个学生足够的关注和教育，并根据每个学生的特点制定不同的教学计划。”

在共性基础上因材施教。

“有条件的情况下，应该更个体化。但总的来说，我们仍然需要一些共同的制度化规范。”张柏春认为，在共性的基础上因材施教是有益的。“因为有些要求总是要求一定的标准和一致性，所以这是必要的，否则在管理和治理方面就会出现问题。”

“我们的教育必须面对如此多的人和受过教育的人，而且有许多必须保持一致的基本工作要求。例如，科学与工程教育中的高等数学在世界范围内应该是相似的，不同学校的高等数学教学中没有太多个性化的内容和模式。”张柏春说道。

应该如何划分统一需求的“界限”？

丁邦平认为，这条“线”可以达到各学校和科研机构的毕业水平。"为了满足学位申请的要求，这一底线不能失去."

但是，由于全国各高校的水平不同，这一统一要求也应结合各高校的教学实践来界定。

在界定“统一要求”的基础上，学生的个人才能和专业可能需要个别培养，在某些方面尊重学生的独特才能。“因材施教更多地取决于发现受教育者的潜力和才能，以便他们能够在这方面得到更多的发展和成长。因材施教的前提是教师充分了解这种“人才”的特点、兴趣、潜力和个人才能。”张柏春说道。

在丁邦平研究生培养的实际工作中，他将根据学生自身的目标调整培养计划。“例如，一些学生想在攻读硕士学位后攻读博士学位，这需要教师更多的鼓励和指导。然而，有些学生想在拿到硕士学位后去工作，这并不能迫使他们给他尽可能多的机会，让他能得到实践锻炼，同时确保顺利毕业，学术水平达到毕业的基本要求。因此，应该根据学生的个人情况来对待他们。”

简而言之，因材施教和统一要求在研究生培养中是相辅相成的。不要走极端。”张柏春说道。

《中国科学报》(2018-06-25，第7版)