全国专业学位研究生教育水平评估结果首次公布

专业学位研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分。非常有必要按类别评估专业学位的水平，以便学校所有者、学习者和雇主能够更好地了解他们的发展潜力。

2016年，专业学位水平评估试点将启动。将分别评估八个专业学位类别，包括法律、教育、临床医学(不包括中医)、口腔医学、工商管理、公共管理、会计和艺术(音乐)。将对全国293个合格单位的650个专业学位授权点进行评估。几天前，这项评估的结果公布了。

专业学位教育发展迅速，约占研究生教育的50%。

自1991年我国开始实施专业学位研究生教育以来，专业学位研究生教育发展迅速，种类、规模、质量、社会需求和认可度不断提高。专业学位毕业生日益成为社会各界高层次应用型专业人才的重要来源。

目前，中国已经建立了47个专业学位类别。“本次评估涉及的八个专业都是较早设立的专业学位类别，拥有更多的学院和大学，社会关注度更高。除了由于正在进行的学位类别改革，最大的工程硕士或博士学位没有参与评估试点之外，应该说专业学位教育是一个具有代表性的综合评估，为今后的评估奠定了良好的基础。”教育部学位与研究生教育发展中心主任黄介绍。

“专业学位已经占据了50%的比例。现在的主要问题是，人才培训的质量与社会各部门不断增长和变化的需求之间仍然存在差距。”清华大学副校长兼院长杨斌表示:“第三方提供的专业学位评估是帮助高校认清需求、注重质量、推进改革、回归内涵的驱动力。这也是多年来我国专业学位教育建设的回顾

据报道，本次评估采用了客观评价和主观评价相结合的方法，包括“培训目标”、“师资队伍”、“培训过程”、“学术质量”、“社会评价”和“质量保证体系”等六个一级指标。根据“专业学位总体水平得分”的排名百分位数，评价结果将专业类别前75%分为9个等级公布，前2%为A+。

根据评估工作中的关键数据，还显示了近年来专业学位的主要发展成就和特点黄介绍，目前的专业学位教育实践培养模式是多元化和丰富化的，与学术型研究生培养模式相比有着较为显著的发展趋势。专业学位教育在促进学生创新能力和职业素养方面发挥着重要作用。社会对高校培训质量的认可达到90%以上，有效满足了经济和社会行业的需求。

这一评估牢牢把握了“人才培养质量”的根本原则

“2017年底宣布的第四轮学科评估可以说是比较成功的。因此，这一次的专业学位等级评定是站在了前辈的肩膀上。同时，本次评估更加牢固地把握了“人才培养”的基本原则，各项指标有效地回答了“人才培养质量能否有效实现”的核心问题。”杨斌说道。

只有坚持以培养质量为核心，才能促进专业学位教育的内涵发展。「这项评估引入了学生和雇主对办学质素的意见，邀请了49万名学生和4万名雇主进行大规模的网上问卷调查。这对于帮助高校深入了解人才培养的实际需求与实际需求之间的差距，促进教育质量与专业需求的紧密结合，无疑具有重要意义。”北京大学常务副校长高松表示，基于“培养过程”、“学术质量”和“社会评价”的人才评价体系能够有效引导高校从资源投入、学生成绩和职业发展等方面关注人才培养的全过程。

与学术型研究生教育相比，专业学位教育强调专业实践能力的培养。“第四轮学科评估更加重视课程质量、导师指导质量、学位论文质量和国际学术交流等与学位相关性较高的指标，相比之下，本次专业学位水平评估引入了‘案例教学’、‘实践实践’和‘外部资源参与教学’等创新指标，突出了专业学位教育的实践性和综合性。”如在临床医学中，评价指标综合考察临床教学实习基地(附属医院)的综合实力，调查临床教学效果，统计附属医院的医疗教学培训资源，包括体现学科实力的国家重点临床专业和国家临床研究中心、体现教学实力的国家标准化培训基地和住院医师示范基地、体现医疗实力的门诊和床位等。应该说，这个评价维度对当前高校的工作很有指导意义。”

让评估结果在不同的高校真正发挥作用

目前，以专业需求为导向、注重实践能力培养、产学结合、适应经济社会发展的中国特色专业学位研究生培养模式正在不断形成。相应地，也必须建立和完善适应专业学位教育特点、符合专业学位教育规律的综合评价体系。

“我们迫切需要解决的一个问题是，如何避免类似评估中经常出现的‘顶尖院校欢庆，多数院校读后烧光’的现象，如何让评估结果真正在不同院校发挥作用，如何让专业学位水平评估成为激励行业超越学习、不断提高培训质量的助推器。”对此，杨斌提出了“奖励卓越、鼓励赶超、鼓励特色、鼓励创新”的四种方式。

“奖励卓越”意味着挖掘良好的实践，解释成功的原因，并形成其他学院和大学可以复制的经验。鼓励追赶和超越是对在评估方面取得明显进展的机构给予特别的认可，特别是那些总体基础不牢固但在某些专业学位项目中表现出色的机构。“鼓励特色”是为了避免评价带来的高校与千所学校趋同的现象。这种评价根据不同的专业类别设定了不同的指标，是一种非常有意义的尝试。然而，在同一专业范畴内，如何鼓励“小而美”、“新而锐”、“窄而精”的办学项目也是一个需要努力的方向。“鼓励创新”就是抓住一些个人评价成绩突出的高校，挖掘和推广其中有效的创新措施，通过评价使其在更大范围内得到同行的认可。”杨彬解释道。

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