华东理工洁净煤技术团队“70后”教师评上教授

在获得上海市技术发明奖和技术进步一等奖的华东理工大学洁净煤技术研究所团队中，“70后”教师戴终于获得了成功的教授评价。以前，由于高校普遍重视论文的发表，对成果转化的应用重视不够，像戴这样注重成果转化、发表SCI论文较少的教师很难晋升为教授。

这位年轻的学者负责水煤浆和粉煤气化项目工程设计中工艺设计软件包的核心工作。这些工作需要大量的计算和丰富的工程经验，并且要求负责人花费比做实验更多的时间和精力。然而，相关工作可能不适合在SCI期刊上发表论文。

此前，华东理工大学、上海交通大学等上海高校都根据工程专业的特点制定了新的规定。过去对教师科研的评价只认可国家973项目、国家自然科学基金项目等科研项目，但现在企业的重大科研项目和促进产业发展的科研项目的合作研发也被作为教师科研评价和职称晋升的依据。与此同时，教师在企业中临时工作六个月或一年，可以相当于在海外进行六个月至一年的学术交流。

教师对行业的贡献将被纳入评估标准。

此前，华东理工大学、上海交通大学等高校相继出台了新的教师评价标准规定，这对以科研成果推动产业发展的教授们来说是一个好消息，尤其是对于长期致力于解决中国特有产业问题的学者们来说。

“我们开发的煤气化技术目前已经实施，几乎所有的技术都解决了国内企业或行业的生产问题。中国是一个产煤大国，也是一个以煤为主要资源的国家。因此，整个煤炭产业的升级对中国的能源利用和可持续发展具有特殊的意义。”华东理工大学洁净煤技术团队负责人王教授表示，洁净煤技术的相关成果在中国引起了广泛关注，但在国际社会并未引起太多关注，发表论文的国际期刊数量有限。

这项技术经历了三代创新和发展。该项技术的创始人、华东理工大学的第一作者于尊红教授在去世前只发表了一位数的SCI论文。他的许多有影响力的论文发表在国内行业杂志上，但正是这些论文奠定了整个中国煤气化行业的技术基础。

在过去的几年里，研究小组中的年轻人经常受到专业职称晋升所需的SCI论文数量不足的阻碍。新规定显然给这些年轻人带来了更多的机会。

不仅仅是论文，过去在许多高校，晋升职称还需要至少一年的海外交流经验。一位来自“985”大学的工程学者说，他的许多项目一年内都不允许他出国，这就是为什么他到目前为止还不能对教授发表评论。学校颁布新规定后，他可以用海外交流的经验来代替他在国有企业的工作经验，这让他看到了希望。事实上，仅在去年下半年，就有10多名年轻人通过这种方式从讲师晋升为副教授。

在如何评价成果转化方面仍然缺乏统一的标准。

虽然高校相继出台了新的教师评价条例，但什么样的结果可以纳入评价，仍需经研究组或教师申请后由学校审批，可以说仍处于“例外”状态。

某大学科研机构负责人在接受记者采访时表示，对于什么是促进产业发展的科研成果，什么样的成果转化值得鼓励，大学很难有一个统一的评价标准。

以华东理工大学洁净煤技术团队的研究项目为例。从研究到促进产业创新已经用了近30年的时间。近年来，它赢得了许多奖项，新的成就不断涌现。“在此之前，谁会把它定义为一项能促进整个行业升级的技术？”负责人说。

此外，从实验室到工业应用，两端对于创新都很重要，中间过程是不可或缺的。在这个过程中，教师的工作应该如何识别？就拿王研究小组的结果为例。即使一项成果可以产业化，教授们仍然有必要为工程设计绘制自己的管线图。一幅画可以持续几个月。很难为这样的作品发表论文，不管它是否有创新性。

然而，没有这部分工作，科学研究成果只能躺在实验室里酣睡。“大学不同于科研机构，不同学科之间也有很大差异。很难将同样的标准适用于所有的评估。”一所大学的人事部主任在接受记者采访时说。

然而，“我们不能总是依赖我们每年向学校提出的异常申请。从长远来看，年轻人怎么会对能够转化为生产力的科学研究感兴趣呢？”王教授说。

分类评估，给予更多自主权

关键是分类和评估。无论是对高校还是教师的评估，都要分类评估，并给予学校更多的自主权，以更有效地促进学校和教师的科研成果转化和科研创新。许多学者在采访中这样说。

在过去，学院和大学往往更渴望制定措施，鼓励教师争取有竞争力的科研项目。因为学校也应该根据老师的评估结果做出反应。一所大学的相关负责人在一次采访中表示，不同的学校承担不同的任务，不同的学科有不同的要求，因此一个统一的评价标准显然是不合适的。

尽管在第四轮主题评估中，专利转让、实施和公布被纳入评估体系，并要求大学在填写表格时写下对社会发展做出重大贡献的案例，但在主题评估中的比例有限。

很多时候，原本是由企业来进行研发和创新的，但目前具备这种能力的企业并不多，所以很多大学和研究机构都承担了这方面的工作。如何评价他们的科研成果的创新性还缺乏客观的评价标准。因此，迫切需要对大学及其人才的分类和管理做出相关规定。

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