教改视点：“本科立校”有捷径吗

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毫无疑问，本科教学的重要性，但在现实中，有各种各样的偏差。中国人民大学的“本科培养路线图”已经悄然走过了两年。这是否会为大学应该坚持的“创建本科大学”创造新的局面？记者采访了中国人民大学副校长洪大勇。

“追求短期、快速和快速发展是没有前途的。”

记者:在很多人的印象中，最重要的本科教学工作往往被大大忽视。全国人大本科项目的路线图应该说是一个高质量的项目。不像科学研究那样，成就可以在短时间内看到。它的最终目标是什么？

洪大勇:大学的核心使命是育人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经强调，大学存在的最重要基础是人才培养。当然，人才培养包括本科生、研究生和博士生。然而，我们相信本科生是基础。没有高素质的本科生，就很难有高素质的研究生，更谈不上创新人才的培养。

我们路线图的目标是根据国家高等教育改革的部署和学校的实际情况，探索如何更好地培育始终走在时代前列、在新形势下能够在各行各业发挥主导作用的高素质的国家模式和社会支柱。

因此，我们的改革目标实际上是促进回归大学标准，加强人才培养，适应时代的需要。如果这样一所大学仍然表现出过度的功利色彩，比如追求短小、流畅和快速的项目，写肤浅的文章，不练习扎实的内部技能，那么它就没有前途。

“教学是公有土地，科研是私有土地”？

记者:实际上，科学研究和教学总是容易被忽视。你认为应该做些什么来更好地协调两者之间的合力？

洪大勇:在具体的工作实践中，经常会考虑教学和科研之间的冲突。例如，有一种极端的说法，“教学是公共领域，科学研究是私人领域”。有些人追求个人科研项目和论文发表，追求个人职称和声望，然后忽视教学。在这个意义上，许多人说大学倾向于更重视科学研究而不是教学。

但事实上，一方面，科学研究的优势可以通过教材和课程开发转化为教学的优势。一位著名的教授研究前沿问题，把它们带到课堂上，与学生讨论，并引导学生参与。这是我们鼓励的。

另一方面，在课堂教学中，学生提出的问题往往是一个领域的基本问题，这反过来又会激发研究者的研究兴趣，促使他们有更大的理论突破。因此，许多原创性和学科性的理论和创新都离不开课堂教学实践。

在这个问题上，我们的方法是鼓励教师改变教学方法，通过严格的课程体系将研究前沿和方法引入课堂。

另一方面，我们也鼓励学生做好学习准备。我们现在要求学生在课堂上学习1小时，课后学习1.5到2小时。他们应该把问题带进课堂，把教室从简单的传授知识的地方变成探索和创造知识的地方。事实上，学生的创造力是无限的。学生的某些方面在获取新知识和激发新灵感方面不一定很差。因此，我们的教室已经从一个简单传授知识的地方变成了一个共同创造知识和创新学术的地方。这是我们研究型学习系统的一个非常重要的目标。

目前，确实存在一些具体的制度和政策导向问题，这可能会导致一些误解。一方面，教学质量的量化和评价仍然非常困难。因此，我们不断改进教学基本过程的管理和质量监控，包括教学质量的评估。应该努力使教学成为一种可观察、可评价的活动，能够区分不同之处。相对来说，科学研究更容易评估。评估你发表了多少文章，出版了多少书是很容易的。所以现在的困难也可能在这里，如何评价教学质量的好坏。

学校对这个系统做了一些改变。例如，教学的录取制度仍然对教师有很大的影响。

"与西方大学相比，我们的差距不是一个概念."

记者:大学生路线图是一个长期计划吗？国外高水平大学的做法是什么？有什么可以学习的吗？

洪大勇:有几个共同点。我还了解到杜克大学、斯坦福大学和一些国内大学有一些共同点。第一，教学改革应以学生为中心，关注学生学习需求和学习方法的变化。我们应该强调为学生提供高质量的教学服务，而不是片面强调以教师为中心。

二是促进学生参与教学。学生在课堂上不是被动的学习者，他是参与者，不是知识的背诵者或记忆者，他是知识的创造者。因此，研究性学习是一种趋势。杜克大学提供的跨学科课程和斯坦福大学的研究与培训都强调教学方法和课程内容的变革。

第三个普遍趋势是强调跨文化交流。今天，越来越多的文化交流正在发生。这种能力对于个人如何认识、如何适应以及如何发展自己的视野非常重要。事实上，外国大学也提倡教育国际化。它的国际化是为了让更多的学生去其他文化国家学习。这很常见。

第四个共同点是强调学生在学习过程中参与实践。学习知识不仅在课堂上，而且在课外也很重要。在国外一流大学中，如何服务社会，如何促进专业实践也非常重要。

最后但同样重要的是，我认为它有一个共同点，即更强调学生价值观的培养。在当今社会，过度功利的学生应该说在社会发展中有缺陷。这些学院和大学也没有很好地履行它们的社会使命。价值观教育和社会责任感的培养非常重要。

应该说，与西方大学相比，本科培养的差距并不在理念或具体措施上。关键制约因素是具体的*环境和氛围，这一点非常重要。

"关键在于学校、教师和学生."

记者:也许学校希望如此，但说到学校，就会有一些短视的行为。你遇到过这种情况吗？就政策壁垒而言，有什么迫切需要突破的吗？

洪大勇:应该说，所有的高校都面临着这些普遍的问题。关键在于学校、教师和学生。有鉴于此，我们即将推出一项加强本科教学的改革。我们已将本科教学改革进一步纳入学校的全面改革。全面改革计划已经得到教育部的批准和备案，并将立即实施。教师有激励机制。例如，教师教学质量的控制、教师教学绩效的激励、教师创新教学方法的激励、教师职称评定过程中的激励，就是一套组合拳。

对于院系来说，在资源配置上也进行了一些改革，特别是在教学经费的分配上，更大程度地调动了院系的积极性。如果只在上面进行，所有的改革都不会有效，所以我们应该更多地关注基层和学校的积极性。对学生来说，我们还有一个重要的制度，那就是完全导师制度。大一新生入学后，他被允许对大学、他的专业和他未来的职业发展有一个正确的理解。新生导师从2000多名导师中挑选，一般为180至200名。导师在激发学生的学习热情方面起着明显的作用，这也是一种非常流行的做法。(原标题:教育改革细节。“为本科生建大学”有捷径吗？)