中国一流高校纷纷加盟全球在线教育课程

制图:宋松

高等教育有着数百年的历史，现在正面临着互联网环境下的自我重建。人数没有限制，没有时间限制，也没有地点要求。联网后的在线教育课程吸引了全世界数百万的学习大军。中国顶尖大学也敞开了改革的大门。

让更多的人接受更好的教育。不管形式如何变化，改革的目的总是一样的。当西风吹向大陆，中国如何生产适合中国人的在线教育2.0版？在东西方相遇的时刻，我们如何才能取长补短，用我们的力量让中国的教育更加强大和自信呢？这一变化预计将成为“中国的一个教训”。

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大规模开放在线课程就在这里。

在线教育发展国际论坛最近在上海交通大学开幕。前一天，上海的复旦大学和上海交通大学率先与大型开放在线课程的子公司Coursera Online Course签署合作协议，与耶鲁、麻省理工和斯坦福等世界级大学共同建设和共享全球最大的在线课程系统。

就在两个月前，北京大学和清华大学宣布，它们将加入由哈佛大学和麻省理工学院推出的在线教育平台edX，成为新加入的六所亚洲顶尖大学之一。

“大规模开放在线课程是自印刷术发明以来最大的教育创新。更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育地图。”在论坛上，上海交通大学校长、中国科学院院士张杰对大规模开放网络课程给予了高度评价。

知名院校的热情加入足以表明他们对“大规模开放网络课程重塑教育”的认可。需要讨论的似乎只是它将如何以及多快实现这种颠覆。

什么是“大规模开放在线课程”

在线远程教育更具互动性，知名平台每年聚集数百万学生。

MOOCs是英语中“大规模在线开放课程”的简称，其中“m”代表大规模，指大量的课程注册，一门课程最多可注册160，000人。第二个字母“O”代表开放，这意味着任何想学习的人都可以进来学习。第三个字母“O”代表在线，表示灵活的时间和空间，7×24小时全天开放，使用自动化在线学习评估系统，并利用开放的网络交互。“C”代表课程。

大规模开放式网络课程起源于网络远程教育和视频课程的长期发展。2001年，麻省理工学院第一个宣布课程将在互联网上免费，引发了第一次网络课程建设热潮。到2011年，仅麻省理工学院就在10年内推出了约2000门课程，访问量超过1亿次。2009年，哈佛大学推出了《正义》等高质量、高清晰度课程，吸引了视频开放课程建设的新热潮。

“视频开放课程只是在线课程的1.0版。大规模开放在线课程是一个全新的2.0版本，它真实地反映了高等教育的国际化。”上海交通大学副校长*这样解释。

著名大学的视频公开课只提供课程资源，而大规模的网上公开课实现了教学课程的充分参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享想法、做作业、参加考试、获得分数和证书的整个过程。

据报道，2008年出现了大规模开放在线课程，但真正的井喷始于2011年秋季。来自190多个国家的160，000人同时注册了斯坦福大学的人工智能入门课程，并催生了乌达城在线课程。不久之后，斯坦福大学的两位教授创建了Coursera在线免费课程，该课程于2012年4月推出。四个月后，学生人数超过100万，不到一年就达到234万。后来，普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工学院、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作，建立在线免费课程。2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合他们的教师，共同实施edX在线教学计划，有120，000名学生注册了第一门课程“电子与电路”；2012年秋季，第一批课程的学生人数超过37万，全球数百所知名大学申请加入。

2012年，它被《纽约时报》命名为“大规模开放在线课程的第一年”。许多专门提供大规模开放在线课程平台的供应商正在竞争。Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”。前两个都在不久的将来进入了中国。

落后的改革

一些课程已经转变为“正规军”，并得到了大学的认可，挑战了灌输模式，促进了以学生为中心的教学。

更值得注意的是，Coursera在今年2月宣布，其五门课程已经进入美国教育委员会(ACE)的学分推荐计划，学生的学分可以得到大学的认可。这为大规模开放在线课程进入正规高等教育系统开辟了道路。

经过20多年的网络教育实践，大规模的开放式网络课程很快形成了相对稳定、实用的基础教学模式。例如，视频教学视频通常是持续8-12分钟的剪辑，中间穿插一些小测试，以满足随时随地的学习需求。他们还将通过论坛投票对问题进行分类，这样老师们就可以只专注于回答每个人都关心的问题。鼓励学生互相教与学，通过互助解决学习中的难题。

教育部部长助理林惠清认为，大规模开放在线课程模式的价值在于“使大规模个性化学习成为可能，使不同国家的不同人共享高质量的教育资源成为可能。”

“在线课程不能取代传统课程，但它们将迫使大学加快教育改革，提高教学质量。否则，我们的大学将很容易成为一流大学的教学实验室和咨询教室。”*警告说。

复旦大学副校长房鹿表示，学校加入Coursera有两个目的:第一，与世界共享中国的优质教育资源；二是研究如何利用这个平台来指导学生，提高我们学校的教学质量。据悉，复旦大学将率先选择在计算机、英语等基础课程中借鉴大规模开放式网络课程模式，这种模式要求学生在课外在线“听课”，在课堂上集中讨论和解决问题。这种“翻转课堂”可以加快从以教师为中心、以知识为基础的教学模式向以学生为中心的新教学模式的转变，使学校教育更多地从静态知识教学向智能教育转变。

竞争风险

国外开放课程更受网民欢迎，而中国缺乏对课程投入产出比的关注。

事实上，中国许多大学都在努力避免在这一轮网络教育建设中落后。百度的“在线教育平台”充满了让人眼花缭乱的品牌。其中，2010年推出的网易公开课被称为中国最大的公益公开课网站，每天有多达100万人在同一时间在线学习。

更丰富的课程宝库是教育部主办的全国优秀开放课程宝库。自2003年建成以来，已积累了数万册课堂教学资料。截至今年6月底，中国大学的286个视频公开课已经上线。据报道，“十二五”规划的目标是向公众开放1000个视频公开课和5000个资源共享课。

与此同时，许多地区也在大力建设地方课程共享平台。例如，上海设立了专门机构，并在30所成员大学积极促进高质量课程和教学资源的开发和共享。重庆大学发起建立东西方大学课程共享联盟。目前，已有19所大学加入该联盟。

值得思考的是，中国网络教育平台的建设和开放课程的积累主要是由*投资和主导的。他们中的大多数人仍在为彼此而战。对于投入和产出的好处以及技术模式是否相互交流，仍然缺乏关注和研究。

然而，在大规模开放在线课程快速增长的背后是大量的风险基金和慈善基金。目前，一些国际风险投资公司已经为此投入了大量资金，一些著名的大型开放式在线课程提供商已经筹集了数千万美元。2012年6月，比尔和梅林达·盖茨基金会向麻省理工学院捐赠了100万美元，支持他们分析大规模开放在线课程学生的在线学习数据，以开发和建立一个新的计算机课程在线学习模式。

根据网易公开课的统计数据，在其所有视频课程中，“高校国际公开课”和“TED讲座”最受欢迎，占观众的86%，而观看“国内高校公开课”的观众只有13%。

看完国内一所大学的公开课后，一位网民在他的微博上评论道:“不会说普通话的老师，加上设计了所有问题和答案的学生，突然觉得有人要回我的初中上课了。”

专家建议，针对网络课程给我国基础教育和高等教育带来的全球教育资源配置的冲击和挑战，我们应该加强研究，探索“翻转课堂”的教学方法。一旦建设得当，城乡差距和东西方教育资源的差距就会大大缩小。

然而，在仍处于“黑板和粉笔”时代的中国教育中，要走好这一步似乎并不容易。

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