教育从业者探讨互联网时代的教育创新之道

来自不同领域的数字教育从业者坐在一起，从不同角度进行讨论-

网络时代的教育创新

■我们的记者陈彬

美国学者克拉克·克尔在他的《大学的功能》一书中写道，自12世纪以来，在世界上幸存的不到100所大学中，除了教堂，大学是保留最多的10月29日，中国教育创新“20+论坛”首届年会在北京举行。北京大学教育学院副教授、论坛创始成员郭在会上说。

不知道克拉克·克尔的说法是否有准确的数据支持。但有一点是肯定的，那就是在数百年的发展中，世界高等教育已经衍生出了一个完整而成熟的教育理念和体系。

然而，诚信并不意味着适应时代。特别是随着人类社会进入互联网时代，互联网对教育的渗透迫使教育工作者开始思考我们的教育如何创新以适应互联网时代社会的快速发展。

在这次年会上，几位具有不同身份的教育从业者围绕教育创新这一主题开始了他们自己的思考。

学者:概念是空的，但它是至关重要的

谈到互联网时代对教育的影响，有一个词很难绕过，那就是“大规模开放在线课程”。郭是这次对话的主持人。她在“开场白”中讲述了一个与“大规模开放在线课程”相关的故事。

“在哈佛大学，有一个关于‘正义’的大规模开放在线课程，其主要内容是关于什么是社会正义。”她说，假设教室在中国，这个课程将如何参加？我相信老师会先给公正下一个定义，然后在学生学会之后再参加考试。“因为在我们看来，这是最‘直接’和‘有效’的方式。”然而，在这个公开课上，老师首先花了15分钟解释著名的“电车问题”。将这道难题分成6种不同的情况，让学生做出选择。结果表明，当情况发生变化时，所有的观点都大不相同。

"这是否意味着我们的教育哲学有问题？"郭对说:

在她看来，在互联网时代的教育创新中，观念创新是一个看似“空洞”但实际上非常重要的挑战。“时至今日，我们的教育还在按照象征性的表达方式传播积累的思想吗？但是我们所学到的有多少真的回到了现实本身？每个人都应该思考我们从应试教育到探究教育的探索是否是一种教育理念的转变。”她说。

此外，郭近年来一直从事网络教育试点的相关研究。在研究中，她发现在制定与网络教育相关的政策和计划时，如果教育部门的主要领导有不同的想法，各个部门发布的计划就大不相同，“这涉及到教育管理*的改革，这也是教育创新面临的挑战之一”。

在郭看来，在统一的*管理*下，*在一定程度上成为了创新的“代理人”。然而，我们的教育管理机制应该是自下而上还是自上而下也是一个值得考虑的问题。

企业家:创新需要多样化

和郭一样，宁，一个未来的车间合作伙伴，在讲述自己的观点时也讲了一个故事。

"美国有一所大学，它的创始人是一个著名的风险投资基金."宁表示，2009年，当美国陷入深度金融危机、硅谷充满悲伤时，他们普遍认为企业家精神无法接受教育。然而，该基金的创始人不同意这一观点。出于这个原因，他建立了自己的“大学”,聚集了30到60名18到28岁的年轻人，用7周的时间培训他们，教给他们他认为企业家需要的所有重要知识。

“我看过他们的课程表，我对一些课程很感兴趣。例如，帮助他们展望未来的课程，如何识别谎言的课程，以及如何获得风险投资基金的课程。”宁说，“大学”在教学内容、教师资源、教学方法等方面都做出了不同于一般教育形式的尝试。他之所以能做到这一点，是因为美国社会的发展非常多元化。他们非常包容失败和企业家精神。

“创新实际上需要多样性。我们需要听取*对创新的看法、风险投资基金、企业和媒体的看法，并将这些不同的因素结合起来。”宁表示，在互联网时代，教育创新首先需要的是宽容，允许来自不同角度和维度的声音出现。当这些维度发生冲突并以不同的方式探索时，我们可以找到解决问题的办法。

"解决教育问题的金钥匙实际上是在每个教育者的心中培育的."宁白宇说道。

领导者:英俊的男人和英俊的女人没有英俊的孩子

作为第一所学校的校长，苏州工业园区职业技术学院院长单强在谈到创新这个话题时直言不讳。

"我们必须首先弄清楚创新的目的是什么."他说，目前我们有一个创新的“*”。到处都在谈论创新，但是有些人为了创新而创新。“在我看来，创新有两个目的，一个是解决人类的困境，另一个是为了好玩而创新。但许多人并不解决问题或为他们自己的利益，只是因为有文件和口号。”

此外，在单强看来，目前无论是学校创新还是创新型企业都存在着过于注重短期利益而忽视长期利益的问题。“在学校，我们希望今天开展活动，明天获得国家教学成就奖，但问题是这个奖项不是创新的最终目标，我们的最终目标是让学生受益。这实际上是一个“长期利益”。"

近年来，不同教育相关方在教育领域的合作越来越多，如校企合作。对此，单强认为，这种创新模式是为了实现优势互补，但如果处理不好，可能会把各方的劣势捏在一起，“一个帅哥娶一个美女，但不一定能生出一个漂亮的孩子”。

在他看来，这种模式需要一套详细的逻辑和程序，以实现真正的互补优势。“尤其是在职业教育领域。我们最希望有这样的合作，因为在一定程度上，我们的校企合作仍然停留在口号上。”

至于校企合作不能深化的原因，单强认为有两点。“从*的角度来看，很难想出切入核心的系统。许多制度并没有针对校企合作中的问题，校企合作中的问题也不能仅靠*来解决。”他说，不幸的是，许多*部门没有意识到这一点。

在学校方面，许多高等职业学校缺乏活力。“他们整天做的就是分析*文件，你让我做什么我就做什么，而不是认真考虑我应该根据行业需求和学生的发展要求做什么。”单强说，有鉴于此，对于公立职业学院来说，教育当局考虑改革和改造一些混合所有制可能是一个问题。

《中国科学日报》(2015-105第7版)