在线大学：洪水猛兽还是“济世仙丹”

一位北京市民利用业余时间浏览和学习edX在线课程。(记者杨震摄)

EdX页面屏幕截图。

北京时间5月21日晚7: 00，被视为“大规模在线课程”之一的edX(哈佛大学和麻省理工学院推出的在线教育平台)宣布在15所大学增加在线课程，包括北京大学和清华大学等6所亚洲著名大学。

聚合源于“危险和魅力”信号。

2012年，这股在线学习浪潮起源于硅谷和麻省理工学院(麻省理工学院)，如海啸般席卷而来。它提供了一种全新的知识传播和学习模式，也给传统的高等教育带来了巨大的冲击。因此，“天灾”或“长生不老药”成了一个争议。

对中国而言，尽管这一切都“晚了”，但它对高等教育的刺激仍在继续发酵——6月3日，一个大型在线教育论坛在清华大学举行，来自*部门、电子数据交换机构、国内外专家学者的100多人汇聚一堂，深入讨论新一代在线教育的法律、模式和体系，并共同为大学寻找解决方案。

教育“质优价廉”

在线课程让学习变得“随时随地”

与班上其他同学相比，山东大学学生刘雷的学习模式有些不同:6点起床后，马上打开电脑“刷”课。因为这个原因，他甚至跳过了很多真正的课程。“如果你只是坐在那里，老师在读学生的笔记，那是浪费生命。在他最喜欢的“果壳网”的“MOOC自习室”里，他有20，000多名不同肤色的学生，因为他在乌达城上了生物课(乌达城、Coursera和edX组成了MOOC三驾马车)。每天，坐在宿舍里，看着这位金发教授在视频中与十几个学生或侃侃激烈地交谈或争论，并不时提交自己的意见，他经常会产生“不知道自己在哪里”的幻觉。他总觉得自己在一所“二流大学”，离现代世界太远了。现在我发现也许你只需要一台电脑，而不是那么慢的网络速度。”

刘雷的亲身经历表明，随着互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的飞速发展，特别是基于社交网络的师生互动技术、基于大数据分析的学生学习效果评估技术的应用，席卷高等教育的“MOOC教学实践”使“将世界上最好的教育资源传播到地球上最偏远的角落”的理想成为可能，也使终身学习“随时随地”不再遥远。

首先，学生已经成为最模糊的群体，不分地区、职业、年龄和肤色。复旦大学副校长房鹿也多次提到“慷慨善良的选举制度”的另一个优点。在我们早些时候推出的“上海高校共享课程”中，该校的“哲学王子”王德鹏教授入选了第一轮“哲学通论”。此前，在全校1000多名选修学生中，只有50人能够幸运地通过“说出他们的个性”被系统选中。现在，上海30多所大学的1000多名学生拥有“座位”。"

从校内到校外，大规模的在线教育课程使得共享“高质量、低价格”的高等教育成为可能。MOOC推倒了大学的“墙”。我们必须反思和重塑大学与社会的关系，以更好地履行大学为社会服务的重要职能。”清华大学校长陈吉宁在论坛上说。

教育部长助理林惠清还认为，“与现有的在线课程和远程教育不同，近年来在美国出现的MOOC模式使得大规模个性化学习成为可能，使得加速高等教育大众化成为可能，促进教育公平，并使世界各国不同群体共享高质量的教育资源成为可能。”

在这一点上，亲自参与MOOC改革的清华大学电路教学小组组长余昕洁感叹道:“据我所知，MOOC对高等教育进行深刻改革的核心是提供廉价而充足的高等教育的可能性。然而，不同的国家在不同的发展阶段对价格和质量的重视程度不同。例如，对美国来说，最重要的是降低学生获得高质量高等教育的成本。然而，中国的主要问题是教育质量。应该指出，我们的学生与教师的比例已经从2001年的8: 1变为现在的近14: 1。或许答案就在高水平大学如何培养拔尖创新人才，以及普通大学如何将教师从重复性工作中解放出来。”

大学的生存岌岌可危-

炸掉“墙”大学“开放还是废弃”

在分享高质量教育资源的喜悦之后，MOOC浪潮带来的严峻挑战已经出现。这一次，就连大学的生存也岌岌可危。

如今，像刘雷这样热爱MOOC的人或多或少都有一个共同点:他们厌倦了传统的教学方法。“马克·吐温曾经说过，大学就是这样一个地方——教授的笔记被直接转移到学生的笔记本上，不会在他们的任何大脑中停留一分钟。这种教学方法也是最流行、使用最广泛、最枯燥的一种。在“MOOC自习室”的社交论坛上，一些网友感叹道。

在MOOC的世界里，视频课程被分成十分钟或更少的“微课”，由许多小问题穿插其中组成。就像游戏正确答案的通关设置一样，你可以继续听讲座。许多“上瘾”的MOOC粉丝因此津津乐道，“你被课程的内容所吸引”。你不可能走开，一秒钟也不行。”

让余昕洁这样的一线教师“感觉棒极了”的是MOOC的及时反馈功能，“每次点击、每次视频观看和每次作业提交都是数据”。“事实证明，我们的状态反馈来自于课堂上与学生的交流、批改作业和评判期末试卷，但这些都为时已晚。MOOC的在线大数据分析可以立即反映学生的学习效果，非常好。”

“在获取知识的渠道越来越分散的背景下，MOOC深谙大脑的学习特点和反应机制，使得大规模在线社区讨论成为激励学生的助推器。”这种全新的学习方式将“打动”余昕洁，被清华大学教育学院的学者准确地描述为“炸弹”。“MOOC将炸毁沉睡的教室，让教师和学生在数百年来最深刻的教育变革浪潮中翩翩起舞。”然而，为了挑战现状，“大学里照本宣科的课程将被取消”“当学生可以在网上找到内容相同、课时灵活、收费同样低廉甚至免费的课程时，教师的教学水平就成了学生选择的一个重要指标，包括内容是否有用和丰富，讲解是否清晰生动，课程节奏是否合理等。如果有一天学生可以用脚投票，而没有人选择教学水平差的老师，这将迫使老师认真准备他们的课程。即使这还没有发生，学生也可能提前或同时在网上学习相同的课程，这也是老师在真实课堂上的无形压力。对于许多混日子的老师和学校来说，这是一场灾难，但这无疑对大学教学和学生非常有益。”

在房鹿看来，这一巨大变化最重要的意义不在于“共享校园外的优质资源”，而在于“教学改革和对新教学模式的讨论”，这实际上发生在大学的深层结构中。“更重要的是如何提高我们的教学质量。我负责教学。我在本科教学中看到了一些不尽人意的地方。为什么有些学生逃课？既然学校提供了如此好的条件，为什么这些学生不能在这里得到良好的学习和提高？我认为MOOC可以让我们反思高等教育的优势和劣势。”

"要么敞开心扉，要么被抛弃。"对于这一变化的未来方向，余昕洁的态度更加坚定。“我知道，在MOOC大规模崛起之后，教学文化和社会服务的功能有可能进一步整合，并趋于一致。这是一场革命，我们可能是革命者，也可能是革命者。”

测试教育者的智慧-

把教室搬到网上是远远不够的。

“我对这个未来既兴奋又害怕。”乔治·彼得森，佐治亚理工大学的校长，曾经说过，“MOOC预示着教育发生破坏性变化的可能性。这给每年收费5万美元的大学提出了一个问题:如果知识可以在互联网上免费获得，你需要提供什么才能物有所值？面对汹涌澎湃的教育改革浪潮，美国《时代》杂志也于去年10月发表了一篇题为《大学已死，大学永存》的深度报道。

这项测试摆在每一位教育工作者面前。融合已经成为他们个人实践后得出的结论。

早在六个月前，房鹿就从自己的课程开始实施“混合教学改革”——将MOOC与传统课堂教育相结合。“我从半导体物理课上拿出一章，内容是通过视频讲授的。课后我提出了一系列问题让学生们自己看。之后，学生们被分成小组，在不同的班级进行交流。学生们感觉很好。一是对问题有更深的理解。二是学生的表达能力得到了很好的培养，因为每个学生不仅要理解问题，还要表达问题。这个过程也是他思维训练和学习的过程。第三是团队合作功能。每个人都是随机*的，他的成就代表了整个团队的成就。虽然需要更多的时间，但收获是显而易见的。"

在千里之外的清华校园里，基于同样敏锐的嗅觉，刚刚回国三个月的年轻学者徐伟，因为“巧合”，从美国伯克利大学带回了一门名为“云计算与软件工程”的在线课程。这已经成为清华网上教育的第一个“实验场”。课堂与网络的混合教学可以实现更加深入和个性化的学习，提高教与学的质量和效率。例如，具有良好在线版本的基础课程可以重新设计，学生可以随时随地以自己的速度、步伐和方式学习。"

两种教育模式之间的好处也开始显现。余昕洁对自己教授的电机基础课做了一个比较:利用课堂和网上混合教学的班级的平均期中考试分数比其他平行班级高10分。来自edX内容开发副总裁霍华德·劳里的消息更令人兴奋。“一名来自印度的高中生被麻省理工学院录取，因为他在edX电路和电子课程中获得了3%的高分。”

“一定要特别小心！事实证明，PPT介绍绝不是书本上的移动，现在MOOC介绍也绝不是课堂上的移动。”令人欣喜的是，余昕洁发出了这样一个警告——事实上，已经有这样一个例子:佐治亚理工学院的“规划与实施”课程*停课，因为许多学生抱怨“枯燥而混乱的课程”。“在推广过程中，我们必须清楚地认识到，这不是简单地把一门课程放在线上，也不是简单地组织起来。”房鹿同意了。

“可能会有更多的问题，如教师缺乏动力、社交网络论坛参与度低、缺乏对学习结果的权威测试以及是否引入商业模式等。，这在中国可能会变得更加严重。”在论坛上，尽管对这次教育改革寄予厚望，讨论者们还是表达了这样的担忧。

答案或许可以从比尔·盖茨对这一新事物的乐观态度中找到，也就是说，尽管有疑问，“这样的努力仍然是必要的。因为高等教育的成本很高，人们对继续学习的需求也很强烈，同时，教育质量也没有达到我们想要的高度。在我看来，10年后，我们将真正懂得如何使用它们，让世界拥有一个更好的教育体系。”

[焦点]

在线教育会取代传统教育吗？

"网络教育不能完全取代传统教育."这一判断已经成为许多教育专家的共识。东南大学副校长郑佳茂表示:“在目前的技术背景下，有两种课程更适合mooc。一种是通过文本和视频的传输，让学生更容易或更容易接受的课程。第二种是有些课程稍微复杂一点，甚至需要动手操作，但可以通过逻辑或代码轻松获得。真正依靠个人经验和锻炼的课程取决于课堂教育。”

“更重要的是，你只能当场得到一些东西，比如上大学。”清华大学教育学院副院长史景寰补充道:“传统课堂教育的特点，如思考、深入讨论、动手实践以及与老师和同学生活在一起，是网络教育无法提供的。它出现的更大意义在于重建学习和教育方法。”

如何在清华、北大开设在线课程？

陈吉宁说，目前，清华已经在学校网上开设了十几门课程。预计今年年底前，一些*课程将登陆edX平台。与此同时，“中国将建立自己的在线教育平台”，“初期将开设四门课程，后期将准备30多门课程”。北京大学还表示，在现阶段的课程选择中，已经应用了14门涵盖文理多学科的课程。

至于具体课程的名称，两所学校都表示“讨论仍在进行中”，但据知情人士称，在这场全球高等教育竞争中，“它们提供的肯定是它们最有利的课程。”