587个本科专业好不好 用什么来评判？

目前，我国高校共有92个本科专业，587个本科专业，56000多个专业。然而，长期以来没有统一的评价标准，这一直是质量改进的瓶颈。

1月30日，教育部颁布了我国第一部高等教育教学质量国家标准——普通高校本科专业教学质量国家标准(以下简称“国家标准”)。历时4年多，5000多名专家教授，包括50多名两院院士和知名专家，经过数百次研讨会和咨询会议，最终形成了一套具有中国特色的高等教育质量标准和世界标准。

“质量为王，标准第一。专业是高校人才培养的基本单位。只有有了标准，我们才能加强指导、监督和问责。”*教育部部长颜屋说，国家标准的发布符合世界重视人才培养质量的趋势，对建设有中国特色和世界标准的高等教育质量标准体系具有重要的象征意义。

《国家标准》突出学生中心、输出导向和持续改进

颜屋表示，在国家标准的制定过程中，始终把握世界高等教育发展的最先进理念，突出三大原则:一是突出学生中心，注重激发学生学习兴趣和潜能，创新形式，改革教学方法，加强实践，促进本科教学从“教好”向“学好”的转变。二是突出产出导向，主动适应经济社会发展的需要，科学合理地设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，有效提高人才培养目标的社会适应性、条件保证、质量保证有效性和结果满意度。第三是强调持续改进。强调要搞好教学，就要建立学校质量保证体系。正常监测和定期评价应有机结合，及时评价、及时反馈和持续改进，促进教育质量的持续改进。

此外，国标还有三个主要特点:一是既有“规则”又有“空间”，不仅对各专业类别提出了统一要求，保证了基本素质，而且为各学校专业人才培养特色的发展留有足够的空间。形象地说，它是“有保证的底部，但没有封顶的顶部”。二是既有“底线”又有“目标”，不仅对各专业门类提出了基本的教学要求，而且对提高质量也提出了前瞻性的要求，即追求卓越。第三，既有“定性”又有“定量”，不仅对各种专业标准提出了定性要求，还包含必要的定量指标。

“我想特别强调一点，在第一次颁布的国家标准的92个专业类别中，有*核心价值观教育和思想政治教育的内容要求。专业教育与思想政治教育有机结合。人才培养不仅要培养合格的建设者，还要培养可靠的接班人，必须德才兼备，德才兼备。”颜屋说。

“硬性标准”明确涵盖教师人数、他们的水平和教学条件。

“放眼全球，一门好的本科课程必须有一个严格的要求，这就是我们所说的底线要求，或资格标准。”颜屋表示，在高校本科课程建设中坚持“硬谈判”非常重要。“例如，教师应该在结构、数量、水平、背景和能力方面有所要求。例如，教学条件应具备一定的实验、实训、实习、课堂教学、图书资料等基本条件。没有合格的底线标准，就没有本科教学人才培养质量的根本保证。”

据了解，虽然各专业互不相同，但《国家标准》的内容和形式基本相同，明确了各专业的内涵、学科基础和人才培养方向，明确了适用的专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件和质量保证体系建设的要求。特别是对本专业教师的数量和结构、教师的专业背景和水平、教师的教学发展状况提出了定性和定量的要求。同时，对该专业的基础教育条件、基础信息资源、教学经费等要求也进行了明确。此外，国家标准还列出了专业知识体系和核心课程体系的建议。

“标准不能挂在墙上”

“质量第一，标准第一”，我想补充一句“标准第一，使用第一”颜屋强调，制定标准非常重要，而使用标准更重要，“标准不能被搁置或挂在墙上”

据了解，下一步教育部将认真推进“国家标准”的应用，使标准发挥“以标准促改革、以标准促建设、以标准促强化”的作用。

一是让教学委员会使用它。据报道，教育部今年将成立2018-2022年高等教育机构教学指导委员会。新的119个教学指导委员会将由数千名来自大学和相关行业的顶尖专家组成。“教学与参考咨询委员会最重要的任务之一是学好国家标准，指导全国高校开展专业建设，使教学与参考咨询委员会成为提高教学质量的参谋、咨询组、指导组和推广组。”颜屋说。

第二，让高校搬迁。颜屋表示，国家标准发布后，各地、各有关部门要根据国家标准研究制定人才评价标准。各高校应根据国家标准修订人才培养计划，培养多样化、高素质的人才。

三是与“三个一”建设紧密结合。教育部将把实施“国家标准”与建设“一流本科、一流专业、一流人才”紧密结合起来。它将监测和认证各学院和大学的专业教育质量和水平，并在适当的时候公布成绩单。

(北京，1月30日，记者邓辉)

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