教育部发布我国高等教育首个教学质量国家标准

“质量第一，标准至上”。要实现高等教育的内涵发展，关键是要牢牢把握提高质量的“纲”。教育标准建设是提高教育质量的基础工程。教育部最近发布了《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》(以下简称《国家标准》)，这是第一个面向全国和世界发布的高等教育教学质量国家标准。这符合世界重视人才培养质量的发展趋势，对建设具有中国特色和世界水平的高等教育质量标准体系具有重要的象征意义。

高校的基础是修身养性。要办好我国的高等学校，建设世界一流大学，必须牢牢把握全面提高人才培养能力的核心点。本科教育是高等教育的基础和基础，专业是人才培养的基本单位和平台。为提高高校人才培养能力，必须建立国家本科教学质量标准，实现*规范管理、高校规范办学、社会规范监督，并运用标准加强指导、建设和监督。

国家标准由教育部代表高等教育教学指导委员会制定，有5000多名专家和教授参加，其中包括50多名院士和知名专家。经过4年多的研发工作，先后组织了数百次工作研讨会和咨询会议。此次发布的《国家标准》涵盖了全国92个本科专业和普通高校本科专业目录中的587个专业，涉及全国高校56000多个专业点。

据介绍，国家标准有三个原则:第一，突出学生中心。注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式，改革教学方法，加强实践，促进本科教学由“教好”向“学好”的转变；第二，突出产出导向。积极适应经济社会发展需要，科学合理地设定人才培养目标，完善人才培养计划，优化课程设置，更新教学内容，有效提高人才培养目标、社会适应性、条件保障、质量保证有效性和结果满意度；第三，应强调持续改进。强调要搞好教学，就要建立学校质量保证体系。正常监测和定期评价应有机结合，及时评价、及时反馈和持续改进，促进教育质量的持续改进。

第一个国家标准有三个特点:第一，它既有“规则”又有“空间”。它不仅对各专业提出了统一的要求，保证了基本素质，而且为各学校发展专业人才培养特色留下了足够的空间。形象地说，它是“有保证的底部，但没有封顶的顶部”；第二，有“底线”和“目标”。它不仅对各专业提出了基本的教学要求，包括底线和保证资格，还对提高质量提出了前瞻性的要求，这就是追求卓越。第三，既有“定性”又有“定量”。它不仅对各种专业标准提出了定性要求，还包含了必要的定量指标。

《国家标准》明确了各专业类别的内涵、学科基础和人才培养方向。对适用的专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件和质量保证体系的建设都有明确的要求。特别是，它对各专业类别的教师人数和结构、教师学科的专业背景和水平以及教师的教学发展条件提出了定性和定量相结合的要求。同时，各专业课的办学基本条件、基础信息资源、教学经费等要求也已明确。国家标准还列出了各种专业知识体系和核心课程体系建议。

“标准第一，使用第一”。教育部将推进“国家标准”的实施，使标准在促进改革、建设和壮大中发挥作用。一是让教学委员会使用它。教育部将成立2018-2022年高等学校教学指导委员会，充分发挥新教学指导委员会的作用，开展国家标准的宣传、解释和推广工作。第二，让高校搬迁。《国家标准》发布后，各地区、各相关行业部门要根据《国家标准》研究制定人才评价标准；各高校应根据国家标准修订人才培养计划，培养多样化、高素质的人才。三是与“三个一”建设紧密结合。教育部将把实施“国家标准”与建设“一流本科、一流专业、一流人才”紧密结合起来。它将监测和认证各种学院和大学的专业教育质量和水平，并在适当的时候发布“成绩单”。

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