部分初中物理实验基本操作中的 “错”与“对”

作为一名物理教师，作者对学生进行了基础物理操作的指导和训练。本文指出了常见的操作错误，并定义了正确的操作方法，希望引起注意，及时纠正可能出现的错误。一、标尺放置错误点:零分线或整分线与物体边缘不对齐，标尺倾斜。正确的方法:零分线或整分线应与物体边缘对齐，标尺应对齐。2.托盘秤使用中的误区:一、用手直接拨秤；b .托盘上没有或只有很少的纸张；c .错放的药物托盘；(d)取出放在托盘上的原药瓶并放回原处；称重后忘记将天平调回到零。正确的方法:正确操作的要点是“在称托盘天平之前，先将天平调至零，观察天平是否平整；不平的时候应该拧紧螺母。将同一张纸放在两边，放上潮湿和腐烂的药盘，称重物放在左边，码放在右边，先用高质量的镊子夹住；最终，平衡将被取代。称重后，天平将被记录。余额将返回到箱子，余额为零。我希望每个人都会记住它。”使用时也要注意:a用左手握住天平的左端，移动天平时用右手用镊子轻轻触摸天平；b .如果称一定量的固体粉末，一定量的重量放在正确的盘子里，这不足以用平衡重量来补充。质量确定后，固体物质被放入左边的盘中，当天平接近时，加入的药物量通常难以控制。此时，用右手握住盛有药物的药勺，用左手轻轻触摸右手的手腕，使少量固体溅到左盘中，逐渐达到平衡。如果你不小心把太多的药物放在托盘上，不要把原来的瓶子拿出来后再放回去，而是把它放在指定的容器里。三、使用量筒误差点:一、手持量筒读数；阅读时，有些人向下看，有些人向上看；一些测量范围合适的量筒不能根据被测液体的体积来选择。当液体量增加时，用滴管将液体吸出。正确方法:使用量筒时，应根据被测液体的体积选择最小规格的量筒，一次可测量。操作要点是“测量液体并保持钢瓶稳定；嘴对嘴，避免外流；更改为按比例下降；读数时，将视线水平保持在最低液位”。如果意外添加的液体量超过刻度，握住量筒，将少量液体倒入指定的容器，然后用滴管将其滴到刻度上。四.温度计使用中的误差点:温度计A的玻璃球与被测物体分离或与被测物体不完全接触；温度计B的玻璃球接触容器的侧壁；读C的时候，有人往下看，有人往上看；从测试对象中取出读数。正确方法:使用时，温度计的玻璃球应与被测物体完全接触，读数时视线应垂直于温度计刻度，温度计的玻璃球应放在物体内，待液面稳定后读数。五、弹簧测力计的使用误差点:一是使用前指针未与零线对齐；迫使测功机的拉杆倾斜；钩子和拉环颠倒使用。正确的方法:使用前选择一个测量范围合适的弹簧测力计。使用时，观察弹簧测力计的指针是否与零标记对齐。如果没有校准，调整它，或者写下零误差。沿着螺旋弹簧的中心轴向弹簧测力计的拉杆施力。读取时，取指针接近的刻度值。六、电流表的使用误差点:一、使用前指针未与零线对齐；电流表在被测电路两端短路或并联；有些不能根据电路中的电流选择合适的测量范围。d .将电流表的“+”和“-”端颠倒过来；有些阅读方法不标准。正确的方法:正确操作的关键是“正确选择三个柱中的两个，串联使用，无短路，正柱流入，负柱流出，不要忘记规范连接”；读数的要点是“看看所用的终端，第二个刻度盘上的测量范围的数量，第三个刻度盘上的最小分度值，以及第四个读数指针显示的数字”。使用时还应注意:a如果电流大小无法估计，首先选择最大的测量范围，将仪表连接到电路，并使用开关“测试触摸”，然后当指针不超过测量范围时连接仪表。如果指针指示一个小值，则可以用一个小的测量范围来测量仪表。b .使用电流表时，绝对不允许在不使用电器的情况下将电流表的两端直接连接到电源的两极。电线必须连接到终端。d .每次实验后，应立即关闭开关。七、电压表使用误差点:一、使用前指针未与零线对齐；被测电路中电压表短路或串联；有些人不能根据电路两端的电压选择合适的范围。有些反过来连接电压表的“+”和“-”端。有些阅读方法不标准。正确的方法:正确操作的关键是“正确选择三列中的两列，并联使用电压测量，正列流入流出负列，不要忘记标准化连接”；读数的要点是“看看所用的终端，第二个刻度盘上的测量范围的数量，第三个刻度盘上的最小分度值，以及第四个读数指针显示的数字”。使用时还应注意:a如果电压无法估计，首先选择最大的测量范围，将仪表连接到电路，并使用开关“测试触摸”，然后当指针不超过测量范围时连接仪表。如果指针指示一个小值，则可以用一个小的测量范围来测量仪表。电线必须连接到端子上。d .每次实验后，应立即关闭开关。滑动变阻器的使用误差点:在电路两端并联一个滑动变阻器。将滑动变阻器金属杆上的两个端子连接到电路中。将滑动变阻器线圈的两个端子连接到电路中。在D开关闭合之前，有些人没有把滑动叶片放在滑动变阻器电阻值最大的位置。正确的方法:正确的接线方法是“选择电路中串联的一个上端子和一个下端子”。使用时还应注意:a .将滑动变阻器接入电路时，滑动p应放在电阻最大的位置，此时开关关闭。连接电路中的电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流。实验是课堂教学中最活跃、最重要的部分，学生在其中建立完整的物理概念，并推导出正确的物理规律。实验中的标准化操作可以引导学生观察、思考，并配合教学，使学生理解物理概念和规律，从而达到事半功倍的效果。