一些高校正酝酿有关大学教室的“革命”

这位是记者文彩飞

在中国的大学里，老师读PPT，学生坐成一排，低着头，塞满鸭子，这种情况并不少见。为了解决上述“慢性病”，各大高校想方设法举办各种教学竞赛，并在课前收集学生手机……然而，效果只是九牛一毛。

一些学院和大学正在酝酿一场关于大学课堂的“革命”，以解决这些涉及教学质量的问题。这场“革命”的主题被称为“小班讨论课”——它改变了基于知识转移的传统课堂，允许每个学生参与互动讨论。

感受课堂的变革

进入北京师范大学7楼，老同学记忆中的“考场大楼”现在成了小班化改造的“先锋楼”。

2014年，北京师范大学公共资源服务中心设计并翻修了大楼内的7间教室。第二年，原来位于四楼的四间演讲教室被改成了讨论教室，而科技楼的五间电脑室则被翻新成了不同的主题。

PPT、网页和学生作业可以同时显示在环形屏幕上。老师和学生可以通过平板电脑提问和回答问题。将来，教师和学生甚至可以通过iphone和ipad等移动设备在教室外完成课程...

在7楼和5楼的教室里，中国科学报的记者不仅对教室的现代化感到惊讶，而且在他的记忆中也很难找到一个固定的平台。相反，一个小平台是高度可扩展的，可以四处移动。老师可以把它推到教室的任何地方。椅子也是如此。只有当老师下命令时，他们才能在车轮的滚动下，从“坐成一排”立即转变为“圆桌”讨论模式。罕见的是，这种椅子是专门为降低噪音而设计的。

大多数学院和大学都有大教室，7楼也不例外，那里总是安排考试。除了物理分区，还有一些可行的教室改造方法。据公共资源服务中心副主任李宁说，502教室原本是一个120人的教室，但现在已经变成了一个大约有42人的“小组互动学习”教室。四个移动白板用于将教室分成六个讨论区。白板不仅具有分隔功能，还可以用来书写和作为投影屏幕。

教学服务中心主任赵心如将教室的改造描述为“清新优雅”。他们精心挑选桌椅、通风、照明、颜色甚至灯光的色温，以最大限度地满足人性的需求。“老师和学生在一定程度上是惰性的。如果一个更好的环境能激发教师的动机和学生的学习热情，至少能让他们好奇并想尝试，那么他们就应该这样做。”

新教室受到老师和学生的欢迎吗？在记者的采访中，503班结束了。刚刚下课的教育技术专业本科生曾家玲告诉记者，改革后的研讨室非常热。“一位老师很沮丧，因为她没有参加新的班级。当她得知其他老师已经换了课，她很快讨论换到503班，因为这位成功的老师也发了微信来庆祝这一改变。

感受小班

记者来到2006年翻修的北京大学文史楼，参加了一个关于“科学通史”的小型课堂研讨会。

在104教室，两个学生在前一天的课上做了一个不超过25分钟的“阿拉伯和*科学”的专题报告。将近20名其他学生在讲述了这个故事后进行了半个小时的热烈讨论。

一些学生问，“非主流历史应该怎么写？你必须从今天的角度看历史吗？”吴国盛的一名博士生兼助教蒋彻(音译)发现它与今天的话题相去甚远，于是很快就把它带了回来。当学生们受到冷遇和泛泛而谈时，他会适时插话并引导他们。

在剩下的时间里，学生是班级的主人。甚至连作学生报告的分数也是由在场的其他学生给出的。

《科学通史》是北京大学通识教育的核心课程，介绍了人类五千年科学发展的全景。与以往的大班教学不同，本课程采用“大班教学+课下阅读+小班讨论”的形式。大班由吴国盛教授，讨论班分为12个小班，由助教主持。

在小教室里，学生们把两三张桌子放在一起。前面的黑板有一台内置的多功能计算机。大显示屏取代了传统的投影屏幕。黑板在三面墙上，方便学生随时在黑板上写字。

吴国盛告诉记者，他们为每个班级分发了50-75页的阅读材料、阅读书目和思考问题。“在课程开始之前，我最大的担忧之一是学生不选择课程。由于长期的惰性，大多数学生不愿意学习耗费大量精力的课程，也不愿意获得平均分数的学分。”为此，他的助教还在网上发表了一篇“课堂介绍”，告诉学生考试不是解释概念或背诵历史事实，而是关注思考的过程。

事实上，这种沉重的忧虑并不真的存在，因为北京大学元培学院已经把这门课作为学生的必修课。今天刚刚完成报告的罗新宇是元培学院的学生。她说:“学生们从意想不到的角度提出了问题。经过一轮又一轮的提问，我的思想也丰富了。”

“虽然准备工作更加困难，但现场气氛非常热烈。每个人都觉得一个小时太短了，有点不满意。”元培学院心理指导系学生孙坦言。

事实上，这样的讨论已经走出了课堂，每个小班的微信群也是他们活跃的地方。每周，吴国盛和12名助教聚在一起讨论小班教学中的常见问题。对他们来说，这也是一个“讨论课”。

想法、成本、教师

“毫无疑问，研讨会适用于大学里几乎所有的课程，小班教学是最适合讨论的地方。”在采访中，所有的受访者都这样说。

记者了解到，美国大学小班(不到20名学生)的教学率在私立大学如哈佛超过70%，在公立大学如弗吉尼亚超过50%。可以说，中国的高校正在进行符合国际标准的改革。那么，在改革的过程中，我们应该关注什么？

北京大学中国教育财政与科学研究所访问研究员、学术部副部长陆晓东认为，改革课堂是逻辑起点，因为课堂的环境安排会影响学生的学习心理，影响教师课程的教学方法，促使教师思考新的教学方法。

赵心如指出，在传统课堂中，教师和学生不仅是物理距离，也是心理距离——教师处于高位，无法与学生平等交流。因此，让课桌椅移动，让教师从固定的中心点解脱出来，是改革研讨教室的前提。

然而，在当前条件下，硬件改造并不是难点。更困难的是教师观念的转变、教育成本的提高和教师的匹配。

陆晓东指出，如何通过研讨会教室的改造来促进教师正确使用研讨会，进而将研讨会教学模式慢慢引入内地高等教育，是难点之一。

基于同样的考虑，赵心如选择了具有课堂改革意识的教育技术学院作为试点，“希望以此来激励文学和科学各领域的教师使用它”

陆晓东认为，另一个主要困难在于，如果研讨会能给学生足够的发言机会，“小班”的概念就隐含在其中。虽然教室改造的成本不高，但普遍采用，对教师的需求增加，教育成本也会增加。因此，它不能指望在国内大学立即普及。

北京大学教务处副处长刘建波告诉记者，过去一个班100人由一名老师负责，而管理这个讨论班需要六名老师。因此，“学生和教师比相对低水平的学院和大学更有利于小班化发展。”对此，他们建议大学应促进研讨会的教学，以形成一种平衡的状态，小班和大班相匹配，以形成讨论和教学之间的和谐关系。

引入助教制度也是一个很好的解决方案。作为吴国盛助教负责人，蒋彻告诉记者，提前担任助教不仅可以解决研讨班师资不足的问题，还可以在课题指导、规则制定、知识结构等方面进行培训，这对自己将来担任教师非常有帮助。

《中国科学新闻》(第六版，2016年3月24日)