聚焦“工士”：能否搭建多路径成才立交桥

2008年5月24日上午，安徽省休宁县德胜-鲁班(休宁)木工学校举行工匠学位证书颁发仪式。该校49名学生获得了“工匠”学位。经过两年多的学习，他们已经能够独立生产合格的方桌和长毛绒椅，成为合格的“工匠”。

“工人”颁奖仪式现场

近日，湖北职业技术学院授予2014届毕业生相当于副学士学位的"学士学位"证书。这条新闻很快成为社会热点，引起了包括教育部和相关专家在内的广泛关注。“工人”是推动现代职业教育*改革的重要考验吗？还是说，“名不副实，名不副实，不远了”是徒劳的尝试？

“工人学位”的社会焦点

据新华社报道，在最近的2014届毕业生“学位”颁奖仪式上，1103名身着“帽子和礼服”的湖北职业技术学院毕业生获得了相当于学士学位的“学士学位”证书。

湖北职业技术学院表示，今年，湖北职业学院已经从56个专业中选择了包括数控技术和临床医学在内的14个专业进行试点。最终，1103人成功获得“学士学位”，占试点专业总数的62.6%。根据学院的说法，获得“学士学位”需要满足更严格的“三个证书和四个资格”。“三证”是指在校期间获得专业资格证书或技能资格证书、英语等级证书(三级)和计算机等级证书。“四项资格”是指合格的思想道德素质、平均70分以上的学业成绩、毕业设计或调查报告以及在职实习。为此，该学院成立了一个由行业专家组成的学位委员会，以审查毕业生的学术表现和技术技能。如果这一制度顺利实施，我国长期存在的三级学位制度将会发生一些变化。

正如一些专家指出的那样，学位授予是我国的一项国家行为，学位的设立、授予和管理都有相对明确和严格的规范。根据《*学位条例》，中国的学位分为三级:学士学位、硕士学位和博士学位。其中，学士学位由国务院授权的高等学校授予，硕士学位和博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。《*学位条例实施暂行办法》也明确规定了授予学士、硕士和博士学位的条例、程序和相关要求。

关于湖北职业技术学院的做法，教育部发言人徐梅表示，试点是湖北职业技术学院自己的行为，授予毕业生的“工人”是荣誉称号，而不是学位，这并不意味着中国已经拥有学位序列中的“工人”学位。

专家们对评估有不同的看法

长期以来，在我国现有的高等教育学位制度中，高等职业教育没有学位，因此长期以来，职业教育在高等教育体系中处于相当尴尬的地位，无论是从招生来源还是学生毕业后的地位来看，都无法与本科教育相提并论。“工人”的出现很快引起了各行各业的广泛关注。相关专家也持有不同意见，对此无法达成一致。有些人认为“工人”将“发出职业教育改革的信号”，而另一些人认为“工人”的素质仍需检验。

“学士学位”的倡导者、湖北工业大学教授李梦晴认为，试点项目为探索我国高等职业教育学位制度提供了样本和先例，可以为“学士、硕士、博士”四级学位制度的建设做准备。他还在前面写道，“在职业院校设置‘工程师’学位不仅有利于我国职业院校的健康发展，而且有利于终身学习者的转移和分段教育，有利于改善我国目前的学位等级结构。”

21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受媒体采访时表示，授予“工程师”副学位是一次宝贵的探索。一些专家还表示，“工人”的设立将有助于高职院校学生与学位课程的衔接，拓宽技能型人才的上升路径。另一方面，可以进一步优化招生过程中的生源结构，有助于增强高职学生对职业教育的归属感，是对职业教育体系的有益探索。

一些专家对设立“工人”持谨慎态度。北京师范大学的赵志群教授在接受本报采访时认为，设立“工人”的初衷可能是好的，但在名称和编制上存在一些不科学的地方。学校教育很难培养出现代工业急需的技工和技能型人才。在当前就业困难的形势下，根本的解决办法是通过校企合作、产教结合，加强现有职业资格证书制度的建设。

其他的山石也有可以效仿的例子。

事实上，改革学位制度的呼声由来已久。2010年，全国人大代表、华中科技大学博士生导师田教授提出在高等职业教育中增设“工人”学位的建议。他认为设立“工程师”学位有助于职业教育“正名”，扭转社会对职业教育的偏见。为此，他还向全国人大提出了相关议案，进一步论证了高等职业教育实行学位制度的必要性和可行性。

与此同时，据报道，我国的上海、山东等地也在进行类似的探索，而广西等地的学者也为在本地区实施职业教育学位改革提出了建议和呼吁。事实上，在一些国家向高职学生授予学位是很普遍的。例如，为了改善职业教育，英国最近增加了一个新的两年制职业学位——基础学位。在美国，随着社区学院的发展，出现了相对完善的副学位制度。此外，其他一些国家和地区也有相对完善的副学士制度。

此外，6月23日至24日召开的全国职业教育会议也为加快职业教育发展提供了契机。*在会上提出“要创新各级各类职业教育模式，努力建设有中国特色的职业教育体系”我们应该增加对职业教育的支持，努力给每个人一个改变生活的机会。"

国务院6月22日发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》也提出:“加强职业教育与普通教育的沟通，积极发展继续教育，开辟中等职业、专业、本科到研究生的上升道路，搭建学生多元化选择、多途径成才的“立交桥”虽然《决定》提到“加快建设现代职业教育体系”，但没有明确提到学位制度改革。

“工人”改革的前景如何？我们将拭目以待。

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