让学生积极主动参与在线学习构建

由于新皇冠肺炎疫情的影响，许多高校都采用了网上教学。然而，大多数教师和学生对在线模式相对不熟悉。众所周知，即使在面授教学中，学生的升学率也很低，他们可能会同时做多项工作。因此，如何保证教师网上教学的质量和学生网上学习的效率，是高校师生面临的一个重要问题。作者负责“信息技术与学习环境”课程的教学，并有过许多网上教学经验，所以他想谈谈如何让学生积极参与网上学习。

首先，学习的力量应该最大限度地给予学生。在面对面的学习中，教师可以运用他们的权威来提醒和督促学生集中注意力。然而，有了网上教学，即使老师们想督促，他们也无能为力。然而，学生们可能不想主观上感到疲劳，但即使面对面的学习也很难长时间保持注意力集中，更不用说在家里上网学习会受到更多的干扰和诱惑。在这种情况下，一个有效的策略是给学生学习的权力。

给学生学习的权力，让他们决定如何学习，甚至学习什么，将极大地提高他们学习的热情和参与度。这种做法被称为课堂自主。课堂自主性可以发挥作用，这是由生理和心理规律决定的。因为人脑总是想最大限度地控制自己的运作。一旦意识到自己有权控制学习规则、节奏和内容，它就会专注于学习本身。

其次，让学生知道他们为什么想学习。人脑主要以四种方式运作——控制、认知、愉悦和恐惧。课堂自主相当于给予大脑控制，同时让学生知道他们所学的有用性，学好课程后他们能做什么，以及如果他们没有学好课程会发生什么，相当于让大脑获得认知、快乐和恐惧，也让学生知道他们为什么需要学习。

除了让学生知道他们为什么在知识和技能水平上学习，现在还有一个更重要的学习目的。也就是说，这种流行病仍然猖獗，医务人员冒着生命危险在前线战斗，许多普通人为了战胜这种流行病正在遭受巨大的财产损失。作为一名受青睐的学生，大学生应该意识到，在没有分心的情况下学习是一种自然的责任，就像医护人员在面临感染的危险时仍在救治伤员和抢救垂死的人，士兵在面对敌人的炮火时仍在勇敢地前进一样。

一方面，教师应该让学生从知识和技能层面了解他们为什么要学习，另一方面，他们也应该让学生从思想道德层面了解他们为什么要更加重视学习，这样学生就可以在流行时期利用网络学习来增强他们的使命感和责任感。

第三，让学生组成学习小组进行学习。第二次世界大战期间，苏德战场在早期是极其血腥和残酷的。为了减少前线士兵的伤亡，苏联军队要求士兵挖散兵坑以保护自己免受炮火的伤害。苏联明星罗科索夫斯基非常好奇——为什么呆在散兵坑里的苏联士兵经常在敌人发动攻击之前逃离散兵坑？为此，他特意留在散兵坑里体验了一把，然后他明白了。他说，虽然他知道许多士兵甚至军官都在散兵坑里等着，但他看不见他的同伴，也听不到他们的声音。作为一个参加过无数战斗并有丰富战斗经验的老兵，他总是有冲出去的冲动，或者想看看他的同伴是否还困在散兵坑里，所以新兵或没有什么战斗经验的士兵想逃离散兵坑是很正常的。结果，苏联军方要求前线士兵将散兵坑连接成长长的战壕。这样，士兵们不仅可以利用战壕保护自己，还可以组成战斗小组互相鼓励和合作。结果，苏军的战斗力得到了极大的提高。

这个案例对在线学习有很大的启发。在线学习不仅与教师和学生分开，也与学生分开。学生学习懒惰。就像散兵坑里的苏联士兵一样，他们不知道自己同学的学习情况，认为自己可能都累了。但是，如果学生组成小组学习，了解对方的学习进度，相互监督、促进和提醒，共同参与、分享和建构，学生的学习倦怠就会大大降低，学习效率也会大大提高。

最后，让学生在课后提交一份“一分钟笔记”，从而“从过去中学习”，加强师生的反馈。所谓的“一分钟笔记”指的是让学生花更少的时间总结他们所学的要点，提出问题并指出老师讲课后没有讲清楚的地方。这是由哈佛大学的一位学者提出的。这种方法将鼓励学生积极发现他们知识中的裂缝，并描述用来弥补这些裂缝的信息，从而激励学生积极反思。学生将“一分钟笔记”的反思结果提交给教师，同时也加强了教师和学生的反馈，可以弥补教师和学生在线反馈的不足。

总之，在网上学习中，教师可以让学生自主学习课堂，深刻理解为什么需要学习和实施小组学习，让学生通过提交“一分钟笔记”学习新东西，加强师生反馈，让学生更积极主动地参与网上学习。当然，教师们也应该意识到他们的教学已经进入了一个“战时状态”，并全身心地投入到网上教学中去，以一种更加饱满的工作精神和共同克服困难的决心。他们应该克服技术恐慌，掌握信息技术技能，收集更多的多媒体资料，做好基于网络方式的教学设计，赢得与学生的“防疫”教学战。

(作者是清华大学教育研究学院院长任命的副教授)