第一个学制的颁布和近代物理教育的诞生

1898年9月21日，由于宫廷政变，改革派的改革运动被宣布彻底失败。它持续了103天，被称为“百日改革”1898年政变后，除了帝国大学堂是唯一的幸存者外，所有新政策都被取消，八篇文章被恢复，从而使教育改革徒劳无功。然而，由于帝国主义侵略的加剧，英、法、德、俄、美、日、意、奥八个帝国主义国家于1900年组成八国联军，对中国发动了侵略战争。这迫使清朝统治集团在1901年8月的《学记》中承认“学而优则仕”同时，自改革运动以来，人们仍然怀念生机勃勃的新教育。废除科举、兴学已成为不可阻挡的趋势。正如梁启超在1898年政变中所说，“人民的智慧已经开放，不能压制。”于是“兴赵雪书”又下令:“除了首都已有的大学堂外，各省的大学都要在省会设大学堂，各府、直隶各州都要设中学，各州、各县都要设小学。”建立更多的培训学校。“因此，一些学校已经在各省建立和恢复。例如，1902年，山西建立了山西大学堂，这是省立大学的起点，也是同类大学中的第一所。另一个例子是根据《东方杂志》第10期在光绪30年(1904年)，江苏省有99所学校。由此我们可以窥见当时全国学校发展的概况。因此，清统治者建立统一的教育制度，统一教育制度，控制教育权，不仅是必要的，也是可能的。这就产生了中国近代教育史上第一个法制教育体系。在第一个学制中，物理不仅以法律形式纳入大学和中学的教学科目，而且还根据不同的学校和专业规定了不同的物理教育目标、要求和教学方法。因此，随着教育制度的颁布，现代物理教育也在中国诞生了。第一学制中国近代教育史上第一个合法的学制实际上始于1902年，即光绪二十八年(仁隐年)由教育部长张百熙起草的《国子监条例》公布，因此得名“仁隐学制”。在正式颁布后，它没有生效。次年(1903年)，张百熙、张之洞、荣庆起草了新的《邹鼎学堂章程》，并于光绪二十九年(贵卯年)公布。它被称为“桂茂学制”，是第一个在全国实行的法制学校制度。这个学术体系包括从小学到大学的完整体系。从纵向来看，整个教育系统分为三个阶段和六个层次:第一阶段是小学教育，小学礼堂为五年，小学礼堂为四年，疗养院不属于正规教育系统；第二阶段是中等教育，将持续5年。第三阶段是高等教育，有三年的高等教育或大学预科课程，三年或四年的分支大学和五年的儒家学校。从横向来看，与高等小学平行的是工业普通补习学校、农业、工业和商业小学以及艺术学校。与中学平行，还有小学师范学校和中学农业、工业和商业学校。与高等学校平行，还有优秀教师学校、工业教师讲习班和高等农业、工业和商业学校。根据这一学术体系的规定，一名儿童在7岁、24岁或25岁时从桐庐学院毕业需要20年或21年，一名儿童需要31年或32年才能毕业。这是迄今为止中国最长的学术体系。除了上述各级学校之外，北京还有翻译学校和其他省份的方言学校，属于高等教育阶段，学习时间约为5年。此外，还为新进士设立了进士堂，以学习新知识；为已经成为官员的官员设立了石狮学院，以学习新知识。学习时间为3年，也是高等教育性质。由于这类学校没有从小学和中学升级到高等学校，因此没有被纳入学术体系。这一学术体系是继日本和西方国家之后形成的。该书出版于1903年，一直持续到1911年清朝灭亡。它对旧中国的学校制度有很大的影响。未来学校制度的建立实际上是这种学校制度的演变。1903年11月，张之洞等人起草了《贵卯学制》，其中规定:“各学校章程以忠孝为教学之本，以礼法为培养风俗之法，以技能和能力为应用和管理学生之手段。到1906年，教育部指定它为“忠于国王，尊重孔子，尊重公众，提倡武术和坚持现实”。“因此，它与中国封建时代各个朝代制定的教育目标是一致的，即忠诚、孝顺和尊重儒家思想。唯一不同的是，在培养顽固的封建思想的同时，它还结合了一些东西，如力、声、电和闪电。由此可见，确定这一教育目的的目的是为了维护“垂死、垂死”的清朝统治和封建社会制度。虽然这一宗旨随着清朝的覆灭而被废除，但它对后来国民*的教育宗旨有着非常明显的直接影响。第二，近代物理教育的诞生在《癸卯学制》颁布后，物理以法律的形式被系统地纳入大学和中学的教学科目，各级学校和不同专业的物理教材根据不同的教学要求进行了翻译和编写。同时，对物理教学中的物理实验教学规定了一些原则，包括设备和教学要求。因此，随着贵茂教育体系的实施，中国近代物理教育正式诞生。1.中学物理教育“贵茂教育制度”颁布后，中学四年制改为五年制。在最初的“仁印教育系统”中设立中学的目的是“高等专业教育的基础”，即为学年的开始做准备。它被改为"允许那些毕业后没有成为官员的人从事各种行业，而那些取得进步进入高等专业学校的人有目的的基础"，也就是说，建立学校的目的是为*、行业和进一步学习做准备。可以看出，当时中学按照“贵卯学制”学习的包括物理在内的12门学科，都是作为学生学习的基础理论而设置的。因此，开设物理课的目的也是为学生从事各种行业或进入更高层次的学校打下基础。显然，这有点类似于我们现在为中学物理教育提出的“两个方向”。此外，1910年，清*效仿德国，在中学推行文科。当文科被划分为不同的学科时，文科强调儒家经典，而实践学科强调工艺，这在实践学科中得到进一步加强。然而，在实施后不久，人们发现中国的情况与德国不同，在管理被废除的真正的科学系时，发现了许多难以克服的困难，包括资金、教师(当时称为教师)以及仪器和设备。这不仅是中国物理教育史上的一堂深刻课，也是中国教育史上的一堂深刻课。2.大学体育学院“以遵循戒律、纠正潮流、培养通才为宗旨”，以“用各种学术和艺术才能的人才为实效”。“因此，为了培养任命的物理人才，格济克大学还设立了物理系。物理系是1919年后物理系的前身。这里还值得指出的是，大学物理教材已经逐渐成型。首先，自1900年以来，日本米盛婷写的《物理学》一书在经过王继烈的编辑和润饰后被翻译成中文。这不仅是“物理”一词首次出现在汉语中，也是第一本具有现代物理内容和体系的“物理”教材，具有大学物理水平。因为在此之前，除了从英国物理学家廷德尔的著名著作如声学和光学翻译的书籍，其他翻译通常是高中甚至初中水平的教科书。然而，王继烈编辑的《物理学》(见王继烈照片插图9)包含了经典物理学各分支的内容(详见本章第五节)。例如，以光学为例，除几何光学外，还介绍了惠更斯波理论和物理光学，如干涉、衍射、偏振和双折射。此外，对物理学的理解在此时得到了进一步澄清。例如，王继烈在他的著作《物理学的作用》一节中指出:“物理学与万汇科学的各个分支密切相关(王继烈把《文字学》翻译成《万汇科学》)。要研究其他分支，我们必须首先以此为基础，它是每一个分支中最完整的分支之一”。显然，我们不仅认识到物理在自然科学中起着非常重要的作用，而且我们还认识到物理是非常具体和科学的。此后，随着大学和中学物理教育目的的不断明确和教材的不断完善，也为我国现代物理教育的发展奠定了良好的基础。