人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案

人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案(一)

学习目标：

★识记本课四个生字并正确书写、运用。

★体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

★感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备：

★了解王安石的生平。

★了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程：

【第一课时】

一、导游介绍，激趣导入。

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板书诗题，读题。

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

二、整体感知，直奔重点。

1.学生用自己喜欢的方式读古诗。

2.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?

4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

三、赏析诗句，感悟诗境。

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

4.同桌之间互读、练说。

5.指数名学生说。

6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山。(学生口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)

14.同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句，升华情感。

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

4.学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

五、回归整体，深化体验。

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2.练习背诵。

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头

……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案(二)

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

(“举头望明月，低头思故乡”……)

2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

3、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

(教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

二、查找资料，了解诗人

1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?

⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

⑵王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

2、解题：

“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

三、整体把握，初步感知

1、全班齐读，注意读准字音。

2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3、*朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

四、紧扣“还”字，披文入情

1、*汇报：

你学懂了什么?

2、根据学生的汇报，相机引导学习：

⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

问：从这两句诗句中你还体会到什么?

(可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

生：我能体会到作者离家非常近。……

(板书：靠家近──很想还)

⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

①读读诗句，想象画面。

②推敲诗句用词的准确：

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?

③启发想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

(引读”明月何时照我还”)

④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

(板书：思家切)

过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)

3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

五、自主探究，感受诗境

1、课文学到这里，你有什么疑问吗?

(生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……)

2、讨论、升华诗情：

既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

(诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。)

4、同桌互说诗意。

5、分男女生读古诗。

六、总结学法，自读感悟

1、总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

2、初读诗句，了解诗人情况。

3、合作学习，了解诗句大意：

⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

(客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。)

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

(带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。)

4、指导朗读，感悟情感。

七、咬文嚼字，体会“推敲”

1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

2、过渡：

我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

3、师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

4、总结：

秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

5、填字练习：

⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

旺、浓、闹

红杏枝头春意()。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹()一池春水。

⑵*填字：

春风吹()了树梢，吹()了小草，

吹()了河水，吹()了花苞。

八、反复诵读，指导背诵

1、有感情朗读全诗。(*练读、指名读、齐读)

2、指导背诵。

五年级上册语文教案