大学英语口语教学情况调查问卷

亲爱的同学：您好！本学期我们的大学英语口语教学已经画上了圆满的句号，我们想了解您对英语口语教学的意见和建议，希望得到您的鼎力支持与热情帮助，谢谢！

Q1：有些学者建议，在当下的互联网时代，网络上口语学习资源无限丰富，教师应放手让学生利用这些资源完成英语口语的自主学习，课堂上教师的角色由语言的传授者而变身为教学过程的组织者、裁判员和导演，对这一提议，您的意见是（ ）？

非常赞同

赞同

一般

不赞同

非常不赞同

Q2：借助互联网以及网下的其它资源自主学习英语口语，您认为最大的不足是什么（ ）？

不知道该怎样循序渐进地学习

无法得到及时的反馈与指导

学习效率低，投入时间和精力多，而感觉收获不大

口语自主学习对校内的口语考试帮助不大

网上学习资源互动性不强，参与性差

Q3：您现在学习英语口语的最主要动机是（　　　　　）？

为考试

为找工作

为兴趣

为交外国朋友

为出国

Q4：您学习英语口语的主要方式（　　　　）？

看英语影视

听英语节目

背诵口语句型

抓住机会多练习

课内跟老师学

Q5：除了课内的学习时间，平均您每天花在英语口语学习的时间为（　　　　　　　　　　）？

５分钟以下

６－１０分钟

１１－２０分钟

２０到３０分钟

３０分钟以上

Q6：您认为中国大学生学习大学英语口语的最大制约因素是（ ）？

认为学好了不一定用得上，学习动力不够

没有很好的语言环境，没有机会练习或使用

学好口语太难，不愿费力去学

中国教师教英语，难言纯正，难以引起学生兴趣

学习口语时间精力投入与产出不成比例，不划算

Q7：总体而言，您对从这学期的英语口语课的收获感到（　　　　　）？

非常满意

满意

一般

不满意

非常不满意

Q8：对于英语口语的课内教学，您认为今后最需要加强是（　　　　）？

课内教学手段和内容要更丰富

师生要有更多的互动

教师的口语教学要因材施教

课内教学要更实用

学生的课前准备要更充分，在上课时要有更高程度的参与

Q9：平心而论，您想不想把英语口语讲得达到比较理想的水平（　　　）？

非常想

想

无所谓

不想

绝对不想

Q10：作比较正式的英语ＰＰＴ Pｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ要花很多时间和付出精力，您认为（　　　　）？

很值得

值得

一般

不值得

很不值得

Q11：如果平均以每天花半个小时以内的时间学习英语口语就能说比较像样的英语的话，您会（ ）去为之努力。

非常愿意

愿意

无所谓

不愿意

非常不愿意

Q12：您觉得您自己最有效的英语口语学习方法是（ ）？

背口语句型

看英语影视

听英语口语节目

多找机会练习

多阅读英语文学作品

Q13：您从这学期的口语教学中收获最大的是（ ）？

口语学习的方法更加科学有效

口语表达能力的提高

口语学习兴趣的增加

口语学习的规律认识得更清楚了

口语的语音更加标准了

Q14：如果未来对大学英语口语进行改革，您的期待包括哪些？

增加母语为英语者的任课教师

鼓励学生更多利用网络资源进行口语学习，课堂上教师由语言传授者变为主要是教学过程的组织者、裁判员和导演

能为学生提供更多的个性化指导，教师因材施教

校园内举办更多的英语角、英语沙龙和各式英语口语赛事

校内建设更好的英语学习网络平台，使学生能与老师有更多的互动

大学生若想毕业，需要能过雅思的6.0或者相当水平的国内英语口语考试

英语口语课堂教学更强调学生的表演与展示，教师更多的是在做裁判员和点评的专家

英语口语课外作业规定成若干项要求，包括提高语音到增加词汇量到丰富口语句型以及参加与外籍人士进行实际的口语实践活动，让同学对照明确规定的标准在课下完成，以完成水平作为考核学生一个学期口语学习进步与否的标准

Q15：在社会上对大学英语口语教学一片质疑声中，您认为大学英语口语教学改革之路在何方？

以教学方法改革为主，让课内教学更富效率

以教学理念改革为主，从外语口语的流畅纯正为目标变成以增强跨文化沟通能力为中心

以考核办法改革为中心，要求学生须拿到一定等级的口语资格证书才能评为优等毕业生

以教材建设为中心，把教材编写得更实用更贴近日常对话

重点培养一部分学生的英语水平，使之达到高级口语水平；其余学生的口语能力只做一般性要求

选项5