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小学六年级下册语文《冬至的梦》教案(冀教版)

科普小知识2022-12-21 17:10:08
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【导读】这是一篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的独特的视角,描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的向往,对生活和生命的热爱之情。小编准备了以下内容,供大家参考!

篇一

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

过程与方法:

引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

情感、态度与价值观:

理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

重难点分析:

l 通过阅读文本,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

l 通过联想和写作,感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

课前准备:

1. 学生预习课文,了解冬至的资料,搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。

2.教师准备教学课件。

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

第一课时

一、由题目质疑,交流关于节气的资料。

(一)板书课题,学生根据题目提出问题。

预设:谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?

(二)背诵《二十四节气歌》,对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。

二、初读课文,了解课文内容,初步感知冬至的梦的特点。

1、检查学生读课文情况,读准字音,读通句子。

2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。

3、解释重点词语。如:呓语、冬米糖等。

3、回顾依据题目提出的问题,说说这是谁做的怎样的梦。

预设:这是“我”和爷爷做的向往春天的梦,这是一场温暖的梦、希望的梦。

三、浏览全文全文,概括段意,了解文章大意。

第一自然段:冬至节气的特点。

第二自然段:冬至前后自然界万物的变化。

第三自然段:我们对春天的期冀。

第四自然段:“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。

第五自然段:“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。

教师:这篇文章主要讲了什么?

冬至后万物的萌动和人们的生活。

四、学习课文第一自然段,了解课文中关于冬至这个节气的介绍。

1. 自读第一自然段,说说关于冬至这个节气你知道些什么。

2. 对照课文介绍,交流关于冬至这个节气的相关信息,着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段,也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。

3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。

培养学生思考、质疑能力。

从学生熟悉的歌谣出发开始学习,激发他们的学习兴趣。

使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。

培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。

培养学生把握文章主要内容,能够用简练的语言概括文章的内容。

通过概括段落内容,理清文章的脉络,为理解课文内容作准备。

培养学生搜集信息、运用信息的能力,同时与课外对照,使学生对“冬至”的认识更准确。

《九九歌》是对冬至理解的拓展,也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。

教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。

第二课时

一、板书课题,复习导入。

上节课,我们初读了课文,谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么?

二、创设情境,引出中心话题。

师:播放课件:冬至前后,大雪飘飘,天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。

三、精读课文,畅谈感受。

(一)下面,打开书170页,大声读课文2、3段,想一想:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,或简单的写一写你的感受。

学生*读课文,教师巡视,理解学生读书加批注情况。

(二)引导学生结合文章中的具体语言文字,联系自己的生活实际,感受这个“温暖的梦、希望的梦”,体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子

预设一:(果园里的……蚯蚓……涌动)

师:刚才同学们课文读得非常认真,有自己的感受了吗?让我们一起交流。

教师:先读读你勾画的句子,再说说自己的想法。

教师:多么优美的语言,这不仅仅是一段文字呀,它还是一幅冰雪凝冻的画,请同学们闭上眼睛想象,打开想象的大门。

教师:你仿佛看到了什么?

学生汇报交流。

教师:在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语,慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动,你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象,想一想,说一说。课件出示

A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰,希望早日开花,结果。 )

B白雪覆盖下的葡萄枝( )。

C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说:( )。

D地窖里的白菜和树苗儿:( )。

E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。

师:好,下面就请大家齐读,再一次走进这希望的冬至的希望的梦。

教师:除了课文中提到的事物,徐鲁爷爷还用了一个省略号,还有谁可能也在做梦呢?

学生汇报交流。

预设二:(不信……不及了。)

教师:冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动,冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。

教师:我们和冬至一起做梦,真让我欣喜,让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。

教师:这就是冬至的梦,温暖的梦,希望的梦。

下面让我们把这两部分合起来读,再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐,播放课件。

教师:徐鲁爷爷打开了我们想象的大门,让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件,学生*选择其中的一种事物来写。

范例:我是( ),……

教师:你们写的真好,你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。

学生动笔写作。

预设三:(记得小时候……棉衣了。)

教师:你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦,希望的梦?

学生汇报交流自己的感受。

教师:根据你们对课文的理解我们师生接读,我读你听,我不读你接,看谁接得好?

教师:我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天),这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天),这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。

教师:不是我一个人在着急呀,还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)

教师:冬至的梦是冰雪凝冻的画,是动态的渐变的画,它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书,和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。

预设四:教师:用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件

预设:冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……

三、品味语言,领悟表达方法。

(一)读第五自然段,小组讨论:文中两次提到梅花图,分别写出了我和爷爷怎样的情感?

预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖,从文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感,以及我对爷爷的深深地怀念。

(二)反复吟诵梅花图中的对联,感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联

(三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。

第一人称的亲切,拟人的手法,优美的语言,梦幻般的联想。

四:教师小结:冬至的梦是温暖的,是充满希望的,寻梦的过程更是多姿多彩的,谢谢孩子们能和老师一起寻梦,同时祝福你们早日实现自己心中的梦。

从课题引入,开门见山。

教师最需要教给学生的不是知识而是方法,尤其是读书方法,这将使孩子终身受益。

沟通两个课时的教学。

通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

在中心话题的引导下,学生*解读文本,表达自己的阅读体会,同时逐步深入文章中心,体会作者的情感,感受语言文字的魅力。

在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导,使理解与诵读交替进行,互相促进,成为有机的整体。

深化学生的认知,沟通学生和文本的情感,训练学生的表达能力。

从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。

增加学生对冬至这个节气的认识,增加学生的知识积累。

篇二

教学目标:

★正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

★理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,知道一年有多少个节气吗?会背二十四节气歌吗?

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,哪个节气?(冬至)请同学们齐读课题。

2、通过预习课文,你对冬至这个节气有哪些了解吗?

这节课就让我们一次走进课文,去细细品味,去感受冬至的梦的美好。

二、品读感悟

1、请同学们打开书第29课,快速默读课文,冬至的梦是怎样的梦?勾划出你感受最深的地方,在书中的空白处写上你的体会。

2、全班交流

预设一:第二自然段

(1)冬至的天气是怎样的?(图片)冬天还不是一年中最冷的时候,最冷的节气是哪个节气?(大寒)冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间,那离温暖的春天就更远了,但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里,一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?再看这段话,你有什么新的体会吗?

(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?

同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)

(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)

作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?

他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

这样优美的文字,让我们能把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,谁能试着背诵几句。

还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。

预设二:第三自然段

(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?

我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?

(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人?

文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

生活是多么美好啊,我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望,热爱生活。文中还有那些文字写得特别美,让你感受最深?

第四自然段

“哦,……!”你体会到了作者怎样的情感?

在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。(配乐朗读)

冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

那是 的梦,是 的梦,是 ……

三、课外拓展

课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语,摘抄在采蜜集上,并背诵文中的第二自然段。

篇三

教学目标:

知识与技能:

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

过程与方法:

读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

情感态度价值观:

体会我和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学难点:

引导学生融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。

设计意图:《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣,上课开始齐声朗诵,能调动学生的听觉感受,激发学生的学习兴趣。

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。今天,我们就来学习29课《冬至的梦》,下面就请同学们和老师一起板书课题。(29 冬至的梦)

2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页,*读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号,多读几遍!

3、看同学们刚才读得很认真,下面老师想请一些同学站起来读一读,我会随时叫停,然后请下一个同学继续读,希望大家认真听。(及时纠正错误字音)

课文我们读完了,谁来说说你最喜欢听谁读?为什么?

4、我们都知道这是一篇散文,其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读,用心的读,投入的读,当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候,我们就可以说这篇文章我们读懂了,读好了,读出滋味来了。

下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文,勾画出给你留下印象最深的地方,在旁边简单批注你的感受!

5、全班交流

谁愿意把你喜欢的地方读一读?为什么喜欢这里?

预设一:第二自然段

(1)冬至的天气是怎样的?古时有冬至一阳生的说法,意思是从冬至开始,阳气慢慢回升,虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?带着你的新体会,谁再来读一读这段话?

(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?

同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)

(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)

作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?

他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

这样优美的文字,就让我们把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。(齐读)

还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。

预设二:第三自然段

(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?

我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?

(2)齐读对联。

你觉得爷爷是怎样的人? 文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

生活是多么美好啊,我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望,热爱生活。文中还有那些文字写得特别美,让你感受最深?

第四自然段

“哦,……!”你体会到了作者怎样的情感?

在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。

6、冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

课件出示:哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

那是_________的梦,是_________的梦,是_________…… 是希望的梦,温暖的梦,难熬的梦,等待的梦,怀念的梦, 这还是童年的梦,是盼望着长大与*的梦。配乐读!

大家仅仅通过读,就读到了作者的内心深处,可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦呢?下节课我们接着学习!