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北京版小学六年级上册语文《迷人的张家界》教案三篇

科普小知识2022-12-21 17:26:37
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【导读】《迷人的张家界》是一篇选读课文,文章从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光,歌颂了祖国的壮丽山河,点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。小编准备了以下内容,供大家参考!

篇一

教学目标:

1、 初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

2、 理清课文脉络,学习文章的谋篇布局。

3、 学习写景文章的表达方法,并进行仿写。

教学过程:

一、 导语:

1、同学们,通过第五单元课文的学习,我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中,湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天,我们一起来学习课文《迷人的张家界》,共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

2、未来到张家界,作者就听人说,湖南张家界地貌奇特,风光秀丽,人们对它还有这样的赞誉(一起读)——(出)泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

读着这些词,我们对张家界有什么感受?[读着这些词,张家界带给你的第一感受是什么?]

3、欣赏张家界的照片,交流总的印象。

同学们,就让我们随着音乐走进张家界——(欣赏一组照片)

张家界又给你留下了什么印象?

生交流。

是啊,张家界青山绿水,如诗如画,我们仿佛走进了一幅山水画中。

二、初读课文,整体感知,梳理整篇文章结构

1、那么,课文到底写了张家界的什么?请同学们打开课文,*朗读读课文,边读边思考。

2、交流

随机板书: 山多 山高 山千姿百态

金鞭岩

黄狮寨

金鞭溪

植物 动物

预设一:课文还写了张家界最让人难忘的山,金鞭岩。(生说第三段)——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。(板书:金鞭岩)

预设二:课文写了群峰中的山峰,黄狮寨。(生读第四段)——是的,文章第四段集中描写了这座的山峰——黄狮寨。(板书:黄狮寨)

预设三:课文还写了一条小溪,叫金鞭溪。(读第五段)——同学们,金鞭溪因金鞭岩而得名,它是一条天然、美丽的溪流。(板书:金鞭溪。)

预设四:张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计(读第六段)——张家界的植物、动物种类繁多,还有许多是奇珍异宝。(板书:植物动物)

预设五:山又多又很陡峭(文中第二段这样写:顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;重重叠叠,一个神奇的世界;一座挨着一座,纷纷排列在你面前……)——不错,张家界的山重重叠叠,张家界的山高耸陡峭。(板书:山多、山高)

预设六:课文写了张家界的山千姿百态(课文第二段这样写:顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身被草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。)

——张家界的山姿态奇丽,如诗如画。(板书:山千姿百态)

预设七:张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对,这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

3、 梳理内容,概括成几个方面

(1)同学们,课文写了张家界的(山多,山高,山千姿百态);还写了(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)以及许许多多的(植物和动物)——(点板书说),梳理一下,课文是从哪几个方面来介绍张家界的?

生交流。

预设1:课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。(板书:山、水、物)金鞭岩和黄狮寨都在写山,金鞭溪在写水。

(2)文中有一句话就写到了这三个方面,能找到吗?

生说。[电脑出示:因为有了这奇山秀水,张家界成了植物的宝库,动物的乐园。]

指生读

读着这个句子,我们的思路就就更清晰了,这句话之前,文章是在介绍——这句话之后,文章又介绍了——。(板书:奇 秀 丰)之后写到了张家界丰富的物产。

可见,作者写这个句子是有目的的,你明白吗?

生交流

同学们,阅读文章时,我们要善于发现善于抓住这样的关键句,这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

4、 你看,张家界有着姿态奇丽的山,有着清澈秀丽的水,有着丰富珍贵的动植物。难怪,文章的一开头,作者就这样说——(出示开头)生齐读

难怪,文章的结尾,作者再一次这样说——(出示结尾)生齐读

你看,文章的首和尾,作者都在无限感叹:张家界真是人间仙境!(板书:人间仙境)

5、指导习作:同学们,刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实,在平时习作时,我们先要想清楚整篇文章的结构框架,理清创作的思路,这样便于写作也便于阅读。

三、 理2、3、4段结构。

这节课,首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段,思考:同是写山,这三段的写法一样吗?

指生回答。

小结:看来我们已经达成共识,这几段同是写山,第二自然段对山进行了总体的概括地描述,而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中,我们也可以用这样的方法,先总体概括地写,再具体举例子,好比摄影师先拍摄整体镜头,再聚焦到局部,使我们印象深刻。

四、 理第二段内部结构

1、我们来读读概括介绍群山的第二自然段,(出电脑)着重关注划线部分的句子(点电脑),你发现这部分语言又有什么特点?

重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。

预设一总分总——

预设二比喻——你来说说看,作者分别把张家界的山比作……

2、说得真好,同学们细细读读这六个比喻句,它们可以交换位置吗?

生:不能。交流原因。说三个学生。

师:我们不妨想象一下,身背草篓的采药老人,那会是怎么的一座山?

——(颜色黯然,怪石嶙峋,光秃秃的,没有植被。)

这样的山给人一种特别苍老的感觉,那像妙龄少女的山,会是?——(郁葱葱,生机勃勃。)

再如像摩天大楼的山,应该是——(很高很高,顶部尖尖的……)

而像中世纪城堡的,又应该是——(顶部很平坦,像圆墩一样……)

看来,作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写,别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉,我们不妨来读读看,老师读每一组的第一个有的,你们读第二个有的。(师生对读)这时,我们不难发现,(点板书)后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的——

看来,文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

五、仿写

1、同学们,其实写景色的文章我们之前还学过很多,比如《黄山奇石》。闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。让我们一起走进黄山——

看一组照片

2、我们可以仿照第二自然段的写法,总的概括地来写黄山的怪石,用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段,选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

小练笔

(1) 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其

是那些怪石,有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

黄山的山石是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像( ),有的像( );有的像( ),有的像( );

有的像( ),有的像( )……

它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。

(2)选择有代表性的山峰进行具体描述。

在黄山处处可见的山石之中,最使人难忘的要数( )。( )。

交流

预设一交流总体概括写的习作——2个

评:从-、-、-、几方面对应着写。修改。

评:从-、-、-、几方面对应着写,写得特别工整有序。

预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评?

评:这位同学紧紧抓住了——的特点,具体细致地做了描述,语言也很生动。

小结:同学们,今后,我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

篇二

教学要求:

1、深入理解课文,体会作者的思想感情。

2、抓住景物特点,展开想象、联想,领略张家界美丽的自然景色,了解其科学价值。

3、学习写景文章的表达方法。

教学重点:抓住景物特点,展开想象、联想,体会作者的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:同学们,你们知道吗,我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区,给你们看看我照的相片吧。(课件出示相片)张家界迷人的景色让我流连忘返,就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗?让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。

二、初读课文:

请同学们轻声*读课文,边读边思考:作者是从哪几方面向我们介绍张家界的?

学生轻声*读课文再回答。

老师板书:山、水、植物、动物

三、深入学习课文:

现在,我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区,展现在我们面前的是一个山的世界。

(一) 学习山的部分

1、默读第二自然段,边默读边思考:张家界的山峰有什么特点?从哪些句子看出来的,动笔划下来。

学生默读第二自然段,动笔划句子并思考。

2、总写句

指名读句子(课件出示)重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。

学生答:山多、高 老师板书

作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。

3、分写句

山峰还有什么特点?

学生读句子“它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书

(1) 山峰有哪些姿态呢?请你读一读,边读边想象山的姿态。

(2) 在你的脑海中一定呈现了千姿百态的山峰,那就请你用简笔画的形式把书中描写的山

的姿态画在纸上。

学生动手画,找两个学生板书。

展示学生的画。

(3) 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。

(课件出示五、六张图片)问:这是书中描写的什么姿态?

(4) 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前,用了什么手法描写的?请你读

一读这句话,在读中体会。

(5) 只有这些形态吗?从哪里看出来的?(省略号的用法)

请你展开想象,用比喻的方法描述其他山峰的姿态。(课件出示三、四个图片)

学生看图片练习说话。

(6) 这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前,作者有什么感受?从哪句话看出来的?

学生读句子“它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。”

用什么手法写出喜爱、赞美之情?

(7) 让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。

老师引读第二自然段

4、金鞭岩

在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。

(1) 金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。

指名读句子并说体会。

(2) 我们再来读一读这段话,边读边想象:你眼前出现了怎样的景象?

指名回答。(课件出示图片)看,这就是金鞭岩,给你什么感受?

齐读第三自然段,读出磅礴的气势。

5、黄狮寨

张家界的山峰多得数不清,要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底,就得去黄狮寨。

出声读第四自然段,体会黄狮寨给你留下怎样的印象?

看书上的图片,哪是点将台?如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色?

指名说一说。

请一人读第四段,其他人边听边想象。

(二) 学习水的部分

张家界的山多、高、千姿百态,那么张家界的水呢?

1、 默读第五自然段,边默读边体会:金鞭溪有什么特点?用书中词语填空。

(课件出示填空)金鞭溪的溪水——————!

学生默读思考,口头填空。

你还知道哪些描写溪水的词语?请说一说。

2、 你看,这就是金鞭溪(课件出示图片)有什么感受?美!老师板书。

从书中哪些句子看出来的?读一读。

学生找句子读句子。

正如书中说的:给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片,也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。

放轻音乐,学生有语气齐读第五自然段。

(三)学习动、植物

张家界不仅具有举世无双的美学价值,而且还具有科学价值。

出声*读第六、七自然段,从中你知道了什么?

指名回答。

这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。 老师板书。

看到这么迷人的山山水水,作者由衷地赞叹道:迷人的张家界,名副其实的人间神境。 老师板书。

四、练笔:

祖国秀丽的山川,怎能不让人神往?同学们一定觉得张家界值得一游,可遗憾的是很多人还不知道或不了解它,根据你的所知,抓住张家界某一方面的特点,精炼语言,写一句或几句精彩的广告词,向周围人介绍张家界,打响张家界的知名度。

学生三分钟练笔,指名读练笔。

五、小结:听了大家的介绍,我相信会有更多的人来张家界旅游,会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束,同学们再见。

板书设计:

山: 多 高 奇

水: 美

16、迷人的张家界 人间仙境

植物: 宝库

动物: 乐园

篇三

教学目标:

1. 认读本课生字,能有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值,产生热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、激趣导入

1.你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书:迷人的张家界

提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?

2.初读课文,学习本课的生字。

①检查生字词的预习

读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮:注意读音

区分“锦、棉、绵“

提出不懂的词语,互相讲解。

②快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子。

(这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)

板书:仙境般迷人 人间仙境

这种写法称作什么?(首尾呼应)

③文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的 、 、 、 等景色。因为这些 ,张家界便成了植物的 ,动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

板书:山奇、水秀、物丰

3.引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。

小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

4.品读交流,有感情地读自己喜欢的段落。

①品读“奇山部分”*读2—4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流

A.“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)

B.“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想象)

C.“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。

小结。

②品读“秀水”部分

“……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)

③品读“物丰”部分

总结文章的表达方法:

A.总分总的结构

B.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

5.情境再现

①播放介绍张家界的VCD,感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜欢的段落

6.课外延伸作业:

(1)查阅有关张家界的资料

附: 板书设计

迷人的张家界

山奇 水秀 物丰

(金鞭岩、黄狮寨) (金鞭溪) (宝库、乐园)

人间仙境

教学反思:

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习。