北京版小学六年级上册语文《迷人的张家界》教案三篇

【导读】《迷人的张家界》是一篇选读课文，文章从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、 初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

2、 理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

3、 学习写景文章的表达方法，并进行仿写。

教学过程：

一、 导语：

1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

读着这些词，我们对张家界有什么感受？[读着这些词，张家界带给你的第一感受是什么？]

3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。

同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）

张家界又给你留下了什么印象？

生交流。

是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构

1、那么，课文到底写了张家界的什么？请同学们打开课文，*朗读读课文，边读边思考。

2、交流

随机板书： 山多 山高 山千姿百态

金鞭岩

黄狮寨

金鞭溪

植物 动物

预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。（生说第三段）——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）

预设二：课文写了群峰中的山峰，黄狮寨。（生读第四段）——是的，文章第四段集中描写了这座的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）

预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）

预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）

预设五：山又多又很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）

预设六：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）

——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）

预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

3、 梳理内容，概括成几个方面

（1）同学们，课文写了张家界的（山多，山高，山千姿百态）；还写了（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）以及许许多多的（植物和动物）——（点板书说），梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

生交流。

预设1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？

生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]

指生读

读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇 秀 丰）之后写到了张家界丰富的物产。

可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？

生交流

同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

4、 你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读

难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读

你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）

5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

三、 理2、3、4段结构。

这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？

指生回答。

小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

四、 理第二段内部结构

1、我们来读读概括介绍群山的第二自然段，（出电脑）着重关注划线部分的句子（点电脑），你发现这部分语言又有什么特点？

重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

预设一总分总——

预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……

2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？

生：不能。交流原因。说三个学生。

师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？

——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）

这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）

再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)

而像中世纪城堡的，又应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）

看来，作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写，别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉，我们不妨来读读看，老师读每一组的第一个有的，你们读第二个有的。（师生对读）这时，我们不难发现，（点板书）后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的——

看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

五、仿写

1、同学们，其实写景色的文章我们之前还学过很多，比如《黄山奇石》。闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。让我们一起走进黄山——

看一组照片

2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

小练笔

（1） 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其

是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

黄山的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）；

有的像（ ），有的像（ ）……

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。

在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。（ ）。

交流

预设一交流总体概括写的习作——2个

评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。

评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。

预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评？

评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。

小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

篇二

教学要求：

1、深入理解课文，体会作者的思想感情。

2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。

3、学习写景文章的表达方法。

教学重点：抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。

二、初读课文：

请同学们轻声*读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？

学生轻声*读课文再回答。

老师板书：山、水、植物、动物

三、深入学习课文：

现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。

（一） 学习山的部分

1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。

学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。

2、总写句

指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

学生答：山多、高 老师板书

作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。

3、分写句

山峰还有什么特点？

学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书

（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。

（2） 在你的脑海中一定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山

的姿态画在纸上。

学生动手画，找两个学生板书。

展示学生的画。

（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。

（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？

（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读

一读这句话，在读中体会。

（5） 只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）

请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片）

学生看图片练习说话。

（6） 这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？

学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”

用什么手法写出喜爱、赞美之情？

（7） 让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。

老师引读第二自然段

4、金鞭岩

在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。

(1) 金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。

指名读句子并说体会。

(2) 我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？

指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？

齐读第三自然段，读出磅礴的气势。

5、黄狮寨

张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。

出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？

看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？

指名说一说。

请一人读第四段，其他人边听边想象。

（二） 学习水的部分

张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？

1、 默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。

（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

学生默读思考，口头填空。

你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。

2、 你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。

从书中哪些句子看出来的？读一读。

学生找句子读句子。

正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。

放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。

（三）学习动、植物

张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。

出声*读第六、七自然段，从中你知道了什么？

指名回答。

这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。 老师板书。

看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。 老师板书。

四、练笔：

祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。

学生三分钟练笔，指名读练笔。

五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。

板书设计：

山： 多 高 奇

水： 美

16、迷人的张家界 人间仙境

植物： 宝库

动物： 乐园

篇三

教学目标：

1. 认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书：迷人的张家界

提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初读课文，学习本课的生字。

①检查生字词的预习

读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮：注意读音

区分“锦、棉、绵“

提出不懂的词语，互相讲解。

②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

板书：仙境般迷人 人间仙境

这种写法称作什么？（首尾呼应）

③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的 、 、 、 等景色。因为这些 ，张家界便成了植物的 ，动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

板书：山奇、水秀、物丰

3．引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

①品读“奇山部分”*读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

A．“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

B．“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

C．“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

小结。

②品读“秀水”部分

“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

③品读“物丰”部分

总结文章的表达方法：

A．总分总的结构

B．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

5．情境再现

①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜欢的段落

6．课外延伸作业：

（1）查阅有关张家界的资料

附： 板书设计

迷人的张家界

山奇 水秀 物丰

（金鞭岩、黄狮寨） （金鞭溪） （宝库、乐园）

人间仙境

教学反思：

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。