科学育儿：多元智能利于孩子特长发挥

我国是一个人口大国，就业竞争激烈，间接导致学校教育的分数竞争、考试成绩的竞争、升学的竞争。受东方传统文化的影响，家长都望子成龙，望女成凤，过分看重学历、文凭和考试成绩。加之我国现在实行独生子女政策，每个家长都希望自己的孩子比别人学得更好，在客观也加重了孩子的学习负担。

几十年的“精英”教育政策，束缚了一代又一代孩子的全能发展，考试分数，万人过独木桥的应试教育越演越劣。教育承载的压力越来越大，影响一代代孩子的健康未来。教育部副部长袁贵仁指出：我国“应试教育”现象屡禁不止，中小学生课业负担比较重。孩子的智能潜力的培养深受影响，在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，如何培养新型智能人才，如何适应各行各业快速发展需要，深入分析现代教育弊端。

多元智能理论简介：

当代世界著名心理学家和教育学家, 美国哈佛大学教授霍华德•加德纳博士,经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，通过大量实验数据和实例的观察分析，提出了每个人都具有至少八种智能：语言智能、数理-逻辑智能 、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。多元智能理论，在全球教育界，在教育观念、学生评价观念、教师教学方法和教学行为等方面都产生了广泛深远的影响。

语 文 智 能：

掌握并运用语言、文字的能力。是人类最早表现出来的智能。

数理逻辑智能：

指逻辑推理、数学运算以及科学分析方面的能力

身体动觉智能：

指运用全身或身体的某一部分，解决问题或创造作品的能力

空 间 智 能：

指针对所观察的事物，在脑海中形成一个模型或图象从而加以运用的能力。

音 乐 智 能：

指感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的能力。

人际关系智能：

指了解他人，与人合作的能力。特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。

自 省 智 能：

指自知、自处、深入自己内心世界的能力。

自然观察智能：

这种智能主要指观察自然界中事物的各种形态，对事物进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，表现为能够辨识植物，对自然万物分门别类，并能运用这些能力从事生产的能力。

八大智能的综合培养，会让孩子智能教育发展更完善、有利于孩子特长发挥、适合孩子个性化教育，让每个孩子都有完善智力的机会，综合运用智慧潜能是高效人才的一个衡量标尺，对我国全面推进素质教育，指导幼儿教育发展有着重大意义!