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英语知识点:如何提高学生的英语写作能力

科普小知识 2023-10-26 22:33:33
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新一轮中考复习备考周期正式开始,本网为各位初三考生整理了各学科的复习攻略,主要包括中考必考点、中考常考知识点、各科复习方法、考试答题技巧等内容,帮助各位考生梳理知识脉络,理清做题思路,希望各位考生可以在考试中取得优异成绩!下面是《2018中考英语知识点:如何提高学生的英语写作能力》,仅供参考!

中考前如何提高学生的英语写作能力

一、注重积累

(一)明确中考英语写作常考话题

让学生明确中考英语写作常考话题。如:人物介绍,健康、饮食与运动,日常活动,兴趣与爱好,梦想与理想,环境保护,度假旅游等。

(二)注重指导学生收集常考话题的句型、衔接词或素材

在平时的课堂里,注重指导学生收集常考话题的句型、衔接词或素材,并且要求学生用个专门的记录本及时把它们记录下来。如关于健康与饮食话题的句型:It’sbad/goodforone’sheathtoeat…Inmyopinion,ifwe…,wewill…eatmorefruitandvegetableseatlessmeatandjunkfood。又如关于环境保护话题的句型:陈述问题的句型:Theenvironmentisbecomingworseandworse.Therearemanykindsofpollution.Peoplecan’tlivehealthilywith…解决问题的句型:Ithink…should…..We’dbettergoonfootorbybikeinsteadofbycar.Weshouldmakeourworldmoreandmorebeautiful.又比如写调查报告这类作文的开头语:Recently,wedidasurveyin…on/about…再比如作为一个学生如何养成好习惯的一些相关语句:Asastudent,weshould…It’sveryimportanttodoeverythingontimeandkeeppromises.素材:lietoothers;saydirtywords;nottalkloudlyinpublic,;bepolitetoothers;readytohelppeopleinneed;learntoworkwithothers.关于这一点,我们在讲解完形填空、阅读理解等语篇性的文章时就能让学生注重积累。

(二)要求学生熟读、背诵范文

在中考前,给学生提供常考话题类的范文并要求学生在早读课时间熟读范文,力求达到背诵。课代表组织小组长督促、检查背诵情况。对英语基础较差的学生降低要求,教师多鼓励、常指导他们去读范文。

平时多读多记了,有了各类话题写作的素材积累,考场上写起作文来,自然有话可写了。

二、强化训练

强化训练分两大块:课内训练和课外训练。

(一)在课内,根据复习内容以及写作话题经常做相应的翻译练习,特别是汉译英练习。比如有关度假话题的汉译英练习:(1)假期,我打算和我父母一起去露营(I’mgoingcampingwithmyparentsforvacation.)(2)迈克暑假要去拜访香港的朋友,他打算在那儿呆四天。(MikeisgoingtovisithisfriendsinHongKongthissummer.Hewillstaythereforfourdays.)(3)我要去意大利南部度假。我要去沙滩,观光还有购物。(I’mgoingtothesouthofItalyforvacation.I’mgoingtothebeach,goingsightseeingandgoingshopping.)(4)这次我想做一些不同的。(ThistimeIwanttodosomethingdifferent.)(5)他将在六月的第一个星期出发,呆到九月。(HeisleavingthefirstweekinJuneandstayinguntilSeptember.)在复习到相应话题的教材内容时师生一起作课堂限时写作训练。比如在复习八年级上册Unit6时,我们要求学生根据提示:Writeaboutyourvacationplans,usethefollowingquestions:

Whatareyoudoingforvacation?

Whenareyougoing?

Whatareyoudoingthere?

How’stheweatherthere?

Whoareyougoingwith?

Howlongareyoustaying?

在十五分钟完成写作。先让学生回答这些问题,然后叫两位写作水平不同的学生把他们的作文写在黑板上,之后全班一起欣赏、批改。又如在复习八年级上册Unit3时,我们要求学生根据提示:Writeanarticle:“MybestfriendandI”.Writeaboutthethingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandyourbestfriend.进行罗列写作素材的训练。这个话题学生很熟悉,因此在罗列素材时不会有困难。如thesamethings,学生会列举一些他们熟悉的素材(likeplayingsports,likereading,likelisteningtopopmusic,oftenhelppeopleinneed,gototheparty)。而thedifferentthings,学生会列举这些素材(She/HeismoreoutgoingandI’mquieter.MyfavoritesubjectsareEnglishandmath,andher/hisfavoritesubjectsarephysicsandP.E.She/Heismorehard-workingthanme.Heplaystennisbetterthanme.)

叫两个学生上讲台将写作素材写在黑板上,一个写thesamethings,另一个写thedifferentthings。给学生十分钟时间完成这篇文章,叫一个学生在黑板上写,写完后全班一起批改。

(二)课外,要求学生每周或至少两周写一篇作文上交,老师进行全部批改,并且批改后在课堂上进行作文讲评。在作文讲评时,我们发现学生对病句修改特感兴趣。因此在今后作文讲评时,建议多花点时间在病句修改上。

三、分层要求

对于有写作基础并写作能力较强的学生,要求他们力求做到没有语法错误且句式丰富、内容新颖。对于写作基础一般的学生,要求他们用常规句式写作并把句子写通顺,内容写完整。这类学生数量较多,可以挖掘的潜力更大,应该更多地重视,经常对他们进行表扬和鼓励,以便提高整体的写作水平。对于写作基础较差的学生,老师要鼓励他们去写,哪怕写一两句都行,鼓励他们力求把句子写通顺写完整。实在不会写的,要求他们把范文抄两遍。基础较差的学生需要更多的鼓励和欣赏。

四、保持学生的写作兴趣

在复习的过程中,怎样保持学生的写作兴趣呢?这需要充分调动学生写作的积极性和主动性。

(一)采用启发式写作教学

让学生在教师的启发和指导下活跃思维,构建知识,提高能力,展现个性。启发学生搜集资料,整理信息,搭建框架,遣词造句,然后整合成篇。启动学生围绕各个环节积极思考,逐步引导他们提出写作过程中遇到的问题,同时教师要给学生正确的思维方法,从而使学生消除焦虑,愉快地投入写作活动中。例如:假设你是一名导游,带外国人参观你的家乡。以“Myhometown”为题写一篇80词左右的文章向外国人介绍你的家乡。

写前准备,引导学生谈论自己的家乡。分两个步骤:

Step1教师设题:

A.Whereisyourhometown?

B.Doyouloveyourhometown?

C.Whydoyouloveyourhometown?

D.Isyourhometownbeautiful?

E.Howarethepeoplethere?

F.Doesyourhometownhaveanyspecialties?

G.Isthereanyinterestingplacesinyourhometown?

本教学环节目的在于启发学生从家乡的各种细节中产生美的遐想,让多种写作素材浮现在他们脑海中,为下面的活动作铺垫、架引桥。

Step2学生叙述内容

A:MyhometownstandsbythesideofYangtzeRiver.

Itisagoodplacetofishandswim.

B:Therearemanyvillagesforholidayandbeautifulcountrysidescenery.

C:MyhometownisfamousforDongjiangLake.

此环节属于本节课的核心内容,是学生贴近现实生活的体验,是发自内心的真情流露,情境真切,能够激发学生的写作欲望。

通过以上各种活动中的师生互动,学生积累了写作素材,理顺了思路,列出提纲,遣词造句,谋篇成文,水到渠成,就能写出一篇优美的文章。

(二)进行模仿写作的训练

要注意训练学生的阅读能力,进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如,教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情,通过这篇文章学生学习了一般过去时态,我们可以要求学生模仿范文,用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉,很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练,能让学生更加轻松地掌握写作技巧。

(三)让写作贴近学生的生活。

老师在布置英语写作任务时,可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容,这样学生写作时就会有话可说,有东西可写,其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活,学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情,慢慢喜欢上英语写作。

(四)为学生提供展示作品的舞台

每个人都有自我表现的欲望。在英语作文训练中,如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台,他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如,教师可以利用作文讲评前十分钟在班里表扬作文优秀的同学,并让小作者到讲台前读自己的作文。教师也可以把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏,让全班同学共同学习,一起进步。在班里开展作文比赛,优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足,从而激发他们再接再厉,努力写出更加出色的文章。

(五)加强学生习作的评估,激发写作自信心.

好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高学生的写作水平。老师在评阅学生习作时还要引入激励手法,在学生习作上适当加上一些评价语言,或者对写得比较好的学生作品给以等级:评价级别可以是描述性的,也可以等级式量化。

这样学生对于写作就不会感觉厌烦,能力也可得到提高,写作的兴趣也就能一直保持。