英语知识点：如何提高学生的英语写作能力

新一轮中考复习备考周期正式开始，本网为各位初三考生整理了各学科的复习攻略，主要包括中考必考点、中考常考知识点、各科复习方法、考试答题技巧等内容，帮助各位考生梳理知识脉络，理清做题思路，希望各位考生可以在考试中取得优异成绩！下面是《2018中考英语知识点：如何提高学生的英语写作能力》，仅供参考！

中考前如何提高学生的英语写作能力

一、注重积累

（一）明确中考英语写作常考话题

让学生明确中考英语写作常考话题。如：人物介绍，健康、饮食与运动，日常活动，兴趣与爱好，梦想与理想，环境保护，度假旅游等。

（二）注重指导学生收集常考话题的句型、衔接词或素材

在平时的课堂里，注重指导学生收集常考话题的句型、衔接词或素材，并且要求学生用个专门的记录本及时把它们记录下来。如关于健康与饮食话题的句型：It’sbad/goodforone’sheathtoeat…Inmyopinion,ifwe…,wewill…eatmorefruitandvegetableseatlessmeatandjunkfood。又如关于环境保护话题的句型：陈述问题的句型：Theenvironmentisbecomingworseandworse.Therearemanykindsofpollution.Peoplecan’tlivehealthilywith…解决问题的句型：Ithink…should…..We’dbettergoonfootorbybikeinsteadofbycar.Weshouldmakeourworldmoreandmorebeautiful.又比如写调查报告这类作文的开头语：Recently,wedidasurveyin…on/about…再比如作为一个学生如何养成好习惯的一些相关语句：Asastudent,weshould…It’sveryimportanttodoeverythingontimeandkeeppromises.素材：lietoothers；saydirtywords；nottalkloudlyinpublic,；bepolitetoothers；readytohelppeopleinneed；learntoworkwithothers.关于这一点，我们在讲解完形填空、阅读理解等语篇性的文章时就能让学生注重积累。

（二）要求学生熟读、背诵范文

在中考前，给学生提供常考话题类的范文并要求学生在早读课时间熟读范文，力求达到背诵。课代表组织小组长督促、检查背诵情况。对英语基础较差的学生降低要求，教师多鼓励、常指导他们去读范文。

平时多读多记了，有了各类话题写作的素材积累，考场上写起作文来，自然有话可写了。

二、强化训练

强化训练分两大块：课内训练和课外训练。

（一）在课内，根据复习内容以及写作话题经常做相应的翻译练习，特别是汉译英练习。比如有关度假话题的汉译英练习：（1）假期，我打算和我父母一起去露营（I’mgoingcampingwithmyparentsforvacation.）（2）迈克暑假要去拜访香港的朋友，他打算在那儿呆四天。（MikeisgoingtovisithisfriendsinHongKongthissummer.Hewillstaythereforfourdays.）（3）我要去意大利南部度假。我要去沙滩，观光还有购物。（I’mgoingtothesouthofItalyforvacation.I’mgoingtothebeach,goingsightseeingandgoingshopping.）（4）这次我想做一些不同的。（ThistimeIwanttodosomethingdifferent.）（5）他将在六月的第一个星期出发，呆到九月。（HeisleavingthefirstweekinJuneandstayinguntilSeptember.）在复习到相应话题的教材内容时师生一起作课堂限时写作训练。比如在复习八年级上册Unit6时，我们要求学生根据提示：Writeaboutyourvacationplans，usethefollowingquestions:

Whatareyoudoingforvacation?

Whenareyougoing?

Whatareyoudoingthere?

How’stheweatherthere?

Whoareyougoingwith?

Howlongareyoustaying?

在十五分钟完成写作。先让学生回答这些问题，然后叫两位写作水平不同的学生把他们的作文写在黑板上，之后全班一起欣赏、批改。又如在复习八年级上册Unit3时，我们要求学生根据提示：Writeanarticle:“MybestfriendandI”.Writeaboutthethingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandyourbestfriend.进行罗列写作素材的训练。这个话题学生很熟悉，因此在罗列素材时不会有困难。如thesamethings，学生会列举一些他们熟悉的素材（likeplayingsports,likereading,likelisteningtopopmusic,oftenhelppeopleinneed,gototheparty）。而thedifferentthings，学生会列举这些素材（She/HeismoreoutgoingandI’mquieter.MyfavoritesubjectsareEnglishandmath,andher/hisfavoritesubjectsarephysicsandP.E.She/Heismorehard-workingthanme.Heplaystennisbetterthanme.）

叫两个学生上讲台将写作素材写在黑板上，一个写thesamethings,另一个写thedifferentthings。给学生十分钟时间完成这篇文章，叫一个学生在黑板上写，写完后全班一起批改。

（二）课外，要求学生每周或至少两周写一篇作文上交，老师进行全部批改，并且批改后在课堂上进行作文讲评。在作文讲评时，我们发现学生对病句修改特感兴趣。因此在今后作文讲评时，建议多花点时间在病句修改上。

三、分层要求

对于有写作基础并写作能力较强的学生，要求他们力求做到没有语法错误且句式丰富、内容新颖。对于写作基础一般的学生，要求他们用常规句式写作并把句子写通顺，内容写完整。这类学生数量较多，可以挖掘的潜力更大，应该更多地重视，经常对他们进行表扬和鼓励，以便提高整体的写作水平。对于写作基础较差的学生，老师要鼓励他们去写，哪怕写一两句都行，鼓励他们力求把句子写通顺写完整。实在不会写的，要求他们把范文抄两遍。基础较差的学生需要更多的鼓励和欣赏。

四、保持学生的写作兴趣

在复习的过程中，怎样保持学生的写作兴趣呢？这需要充分调动学生写作的积极性和主动性。

（一）采用启发式写作教学

让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，提高能力，展现个性。启发学生搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。启动学生围绕各个环节积极思考，逐步引导他们提出写作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中。例如：假设你是一名导游，带外国人参观你的家乡。以“Myhometown”为题写一篇80词左右的文章向外国人介绍你的家乡。

写前准备，引导学生谈论自己的家乡。分两个步骤：

Step1教师设题：

A.Whereisyourhometown?

B.Doyouloveyourhometown?

C.Whydoyouloveyourhometown?

D.Isyourhometownbeautiful?

E.Howarethepeoplethere?

F.Doesyourhometownhaveanyspecialties?

G.Isthereanyinterestingplacesinyourhometown?

本教学环节目的在于启发学生从家乡的各种细节中产生美的遐想，让多种写作素材浮现在他们脑海中，为下面的活动作铺垫、架引桥。

Step2学生叙述内容

A:MyhometownstandsbythesideofYangtzeRiver.

Itisagoodplacetofishandswim.

B:Therearemanyvillagesforholidayandbeautifulcountrysidescenery.

C:MyhometownisfamousforDongjiangLake.

此环节属于本节课的核心内容，是学生贴近现实生活的体验，是发自内心的真情流露，情境真切，能够激发学生的写作欲望。

通过以上各种活动中的师生互动，学生积累了写作素材，理顺了思路，列出提纲，遣词造句，谋篇成文，水到渠成，就能写出一篇优美的文章。

（二）进行模仿写作的训练

要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了一般过去时态，我们可以要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。

（三）让写作贴近学生的生活。

老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。

（四）为学生提供展示作品的舞台

每个人都有自我表现的欲望。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用作文讲评前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前读自己的作文。教师也可以把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步。在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。

（五）加强学生习作的评估，激发写作自信心.

好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高学生的写作水平。老师在评阅学生习作时还要引入激励手法，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级：评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。

这样学生对于写作就不会感觉厌烦，能力也可得到提高，写作的兴趣也就能一直保持。