7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀教学设计1

【教学内容】人教版数学二年级上册第72页

【教学目标】

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

【教学重点】能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

【教学难点】独立整理7的乘法口诀并熟记7的乘法口诀。

【教学准备】ppt课件、口诀卡片、训练题

【教学过程】

一、 复习旧知

1. 背1-6的乘法口诀。

2. 口算(看算式先说口诀，再读算式及得数。)

二、 导入新课

范老师发现1-6的乘法口诀大家都学得非常棒，那么大家猜一猜今天要研

究什么?——7的乘法口诀

那你知道7的乘法口诀有几句吗?它们会有什么样的规律呢?接下来让我们一起来研究一下吧!

三、 探究新知

1. 情境导入：

(1)介绍“七巧板”。

出示七巧板的图案。同学们，认识它吗?这是我国古代人发明的一种智力玩具，叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?(7块)我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师用七巧板摆了一些图案，想看吗?(幻灯演示)

老师摆的怎么样?

【设计理念：有趣的七巧板拼图不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，充分吸引了学生的注意力，为本课的学习作好了“情感”的铺垫，无形之中拉进了孩子与老师和陌生知识的距离。】

(2)填表格。

刚才老师摆一个图案用了几块图形?(出示：7)

摆2个图案呢?(用了14块)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思?哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。)

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块图呢?你会算吗?请你把答案填在课本第72页的表格里。(生填)

(3)全班交流表格填写过程，并小结:

刚才我们在算的时候，每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7)，2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14……(齐说)

【设计理念：这个部分的安排，让学生知道了几个7，并算出结果，为独立编制7的乘法口诀作好知识准备，也为学生的自主探究搭好台阶。】

2.编制口诀：

(1)你会编7的乘法口诀吗?在练习纸上试一试吧。如果有困难，可以看一看屏幕下边的一列数，再编口诀。

(2)展示学生作品。

【设计理念：学生在学习了2-6的乘法口诀之后，已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时，二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此，充让学生调动学生已有的经验，运用迁移，大胆实践，尝试着编口诀，尊重了学生特点，充分发挥了学生主体性，极大的调动了学生兴趣。同时，教师应抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，教师可适当进行点拨与引导，发挥教师的主导作用。】

3、探究规律，熟记口诀。

(1)读口诀：请大家自豪的读自己编制的口诀。(充分调动学生的主动性对7的乘法口诀有一个整体认知)

(2)找规律：找一找7的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。(让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。)

(3)说一说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。最难记住的是什么?你想怎样记住它?(为记忆7的乘法口诀扫平一些障碍)

(4)看画面，找口诀。

大家喜欢孙悟空吗?孙大圣看大家学习这么认真，也想来向大家学习学习。大家欢迎吗?

多媒体出示：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。你从中发现了什么?

(5)对口令：师生对说，生生对说

(6)打开数学书，独立把第72页的口诀填写完整。(学生填写)

(7)补全口诀：四七( )五七( )六七( )

七七( )三七( )一七( )二七( )

【设计理念：学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀。】

四、练习巩固，深化拓展

谈话：大家真了不起，这么快就记住了7的乘法口诀。接下来老师就考考大家，看看大家会用这些口诀吗?

1. 计算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。

7×3 = 5×7 = 7×6 =

4×7 = 7×7 = 7×2 =

7×1 = 7×5 = 6×7 =

2. 想一想，填一填。

( )╳7=28 7╳( )=42 5╳( )=35 ( )╳7+7=21

3. 计算式子7×2+7可以用哪句口诀?为什么? 7×5-7 呢?

4. 解决问题：

刚才我们学习了什么?“ 7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?

接下来，就让我们一起来看一些与“7”有关的问题：

(1) 大家学过《山行》这首诗吗?谁来给大家背一背?这首诗除了题目和

作者，下面一共有多少个字?你能算出来吗?请在练习本上赶快算一算。

(一生板演，之后全班交流。)

像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。

(2)出示“瓢虫图”，一只七星瓢虫身上有7个小黑点，计算：6只呢?

(3)出示“日历图”， 一个星期有几天?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?医生说，每个人一天需要喝6杯水，一个星期需要喝多少杯水?

(4)出示我国医学认为7与女生的成长有关：

幼儿期1×7=7 儿童期2×7=14 少年期3×7=21

青年期4×7=28 中年期7×7=49更年期9×7=63

(5)其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、7个葫芦娃、北斗七星、七彩虹等等。

只要大家有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多有关7的知识。

【设计理由：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。这也就成为我们小课题达成的一个重要方面。】

五、总结回顾，加深印象

今天这节课我们学习了什么?——7的乘法口诀。你学的怎么样呢?接下来请大家快速完成练习纸上的第2题，比比看谁做的又快又好!

六、课外作业：

编儿歌：七个矮人，

1个矮人1张床，7个矮人7张床

1个矮人2个碗，7个矮人14个碗。

……

我们课下继续编儿歌，好不好?

7的乘法口诀教学设计2

教学内容：7的乘法口诀

教材分析：

教材在安排

7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口决相隔了5个单元，给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。与6的乘法口诀编排类似，这部分内容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算，在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里安排了学生自主学习的空间，创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比，引导学生理解7的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀;第2题是对第一题比较结果的归纳、总结;第3题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法算式;第5题是应用7的乘法口诀解决实际问题。

设计思路：

一、在操作、交流中突出重点。

本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。

1.通过摆小船揭示1个7相加、2个7相加、3个7相加……分别得出7、14、21、28……学生在操作中表述，在表述中领悟。

2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。

3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。

二、在讨论、练习中突破难点。

本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。

1.引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……

2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算教室里6个小组共有多少学生等活动强化记忆来强化记忆口诀。

三、课堂因“做”而精彩。

小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过闯关拿门票一下子抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着安排了小组活动摆小船，学生在操作拼搭中思考，体验感悟，伴着优美的旋律---“让我们荡起双桨”孩子的思维在水中荡游，小手在灵巧的拼摆，并不时指点数出三角形的个数。既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论由少到多数量不等的小船需要的三角形的个数，分小组汇报。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。

四、课堂因“赏”而神韵。

有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”贯穿而终，从创关成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你在本领王国里露一手”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。

教学目标：

1.使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2.使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：学生编制口诀

教学难点：记忆口诀和用口诀解决实际问题

教学准备：多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、算式卡片、把学生分成6组

教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1.小朋友们，今天老师要带你们到数学公园玩一玩，想不想去?不过得先闯关拿到门票。

找规律填出下面的数

7、14、21、( )、( )、( )、( )

你怎么知道填这些数的?

谢谢你们替大家拿到了门票。

2.听!是什么音乐?(让我们荡起双浆)哦原来是海面上荡来了一只船(出示用三角形拼成的小船)

你能用三角形摆成一只这样的小船吗?

(设计意图：“闯关”游戏，调动了学生学习的主动性、积极性。听音乐、观察画面上的小船引起学生的有意注意，为下面进行的操作、探究创设一个平台。)

(二)动手操作自主探究

1.学具操作，学生用三角形摆小船。(一组摆一只小船)

提问：摆一只小船用了几个三角形?是几个7?(板书1个7)

出示表格

船的只数1234567

三角形的个数7

如果两组加起来就是几只船?用了几个三角形呢?请填在表格里

2.指名汇报：14怎么得来的?几个7相加?(板书2个7相加)3只小船呢?怎么算出来的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少个三角形呢?根据学生的回答，依次板书：3个7相加、4个7相加……7个7相加。(板书成书上的形式)

3.表示1个7的乘法算式怎么列?1×7 2个7相加的乘法算式呢?2×7……

我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个7 21、4个7 28……

这些数字都与哪个数字有关啊?(指着表格右边的数字问)

我们今天继续学习乘法口诀那就是-----(学生回答)7的乘法口诀(板书课题)

(设计意图：从 学 生 已 有 知 识和 生 活 经 验 出 发，引 出 数 学 问 题，让 学 生感知 到 生活 中 处 处 有 数 学。同 时 激 发 了 学 生 的 求 知 欲，变 要 我学 为 我 要 学，为 下 一 环 节 探 索 口 诀 做 好 准 备。)

(三)创编口诀

刚才我们在操作乐园里玩得很开心，下面我们到口诀公园走一走

试编：如果让我们根据这些内容(指板书内容)自己创编7的乘法口诀你能吗?

(1)自己动脑筋想一想。

(2)告诉小组里的同学你编出了哪些口诀并请小组长写在纸上。

(3)告诉全班同学你们写了几句?你们呢?视频展示各小组编的乘法口诀，给大家读一读

(4)辨析：所编的口诀是否正确?若不正确，如何改正?

追问编口诀时是怎样想的?

根据学生汇报的口诀出示口诀卡片：同学们真了不起自己编了7的乘法口诀，让我们自豪的读一读好不好?

(设计意图：充分发挥学生的原有基础，给学生提供自主探索得时间和空间，引发学生多角度理解口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。)

(四)找规律记口诀

接下来一起到记忆王国瞧一瞧、听一听

1.找规律：

读了这7句口诀你发现了什么规律?

引导学生观察前半部分(各是几个7)和后半部分; 比较口诀，引导学生发现“相邻两句之间相差7”的规律。(为学生记忆乘法口诀作准备。)

读一读后半部分7、14、21、28、35、42、56、49

2.记口诀：7句口诀里有这么多规律，那我们就根据这些规律来记口诀

(自己读读、记记，再同桌互读读、记记)

3.全班交流：在背的过程中你有没有觉得哪句难记，你有什么方法可以记住它呢?(例如：四七是多少可以利用“三七二十一再加7”或“五七三十五再减七”得出)在谈到三七二十一时跟学生说其实在我们的周围生活中经常说到三七二十一，大家看过西游记吗?

出示图片：孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天，炼成了火眼金晴，在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打!(闪烁七七四十九、三七二十一)现在知道这七七四十九、三七二十一是什么意思了吧

小结我们记不得的时候可以根据上下口诀之间的关系去算。

(设计意图： 组 织 学生进行交流，一方 面 让 学 生积 极 地 陈 述 自 己 的 观点 和思 考 过程;另 一 方 面让学听其他同学的思维过程中，不 断 完善、优化自己的 思维 过 程。教 师 则 对学 生的汇报适时地进行评价、整改和总结。)

4.对口令：你们已经记住了7的乘法口诀，能和老师对口令吗?老师说前半句你说后半句，然后反过来对好吗?(师生对、同桌对)

5.填写口诀：P62(把方框里7的乘法口诀填写完整)填好后对着黑板检查一下对不对。

6.送卡片回家：

根据一七得七这句乘法口诀你能写出哪两道乘法算式：学生说师把卡片出示在口诀的右边

1×7 7×1

根据其他的口诀我们又能写出哪些乘法算式呢?我们有的同学手上有算式，请你来像老师一样送他们回家。

检查送得对不对

为什么七七四十九只有一道算式呢?

(设计意图：从学生的心理需求出发，从学生的知识经验出发，用学生感兴趣的方式来完成教学任务，让学生在做中学、玩中学，既富有情趣，又富有挑战性。)

(五)深化巩固、应用拓展

下面我们再到本领王国里面露一手。

1.试一试

师拿起任意一张算式卡片问等于几?用哪句口诀?7×2 7×1 7×4 7×5 6×7 7×3 4×7

2.想想做做3：

师拿起口诀卡片让学生说出乘法算式

3.完成想想做做4

转转盘：老师跟大家玩个游戏

师点到哪个数请学生用7跟它相乘，不用举手直接站起来说得数

4.完成想想做做1、2

请学生填写然后比较每组上下三题，你发现了什么?为什么每组题的计算结果相同?左右观察对比你又发现了什么?

那么请你填空6个7比5个7多()比7个7少()

5.完成想想做做5

师：7是个神奇的数字，谁知道一个星期有几天?

屏幕上出示想想做做5 。

继续问：爸爸出差4个星期呢?出差6个星期呢

6.屏幕上出示唐诗《早发白帝城》。你能用哪一句口诀算出这四句诗*有多少个字吗?

生;四七二十八。

师：对!每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

7.实际生活中你还见到过哪些与7有关的事?(分别指名回答，根据回答提出用7的乘法口诀解决的问题，逐一引导解答)

提问：我们教室里有几组学生?你能提出用7的乘法口诀计算的问题吗?

(设计意图：整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性”原则，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。有学习中的问题，有生活中的问题。使学生感受乘法口诀的用途，同时也使学生感受到数学原来这么有趣。)

(六)总结：

小朋友，这节课你在数学公园里玩得开心吗?都有哪些收获?

从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

( 设计意图：引 导 学生 对 所 学 的 知 识、学 习 方 法、学 习 结 果 等 进 行 全 面 总 结评 价，体 验 学 习 的 成 功 感，增 强 自信 心。)

7的乘法口诀教学设计3

一.激趣导入

你们喜欢拼图吗?(出示一组七巧板)你会用七巧板拼一幅图吗?

今天我们就用七巧板的拼图来学习“7的乘法口诀”，板书课题。

二.新知探究

1、 叫一名学生上来拼，你拼的是什么图形?这幅图用了几块板?老师这里也用七巧板拼好了一幅图是什么?是几个几?

2、出示拼好的图形和表格

3.先出示一条小鱼拼图，引导学生学习

师：一条小鱼的图案是由7块板子组成的，是几个7?

生：1个7

师：求1个7是多少，怎样列乘法算式?

生：7X1=7 7X1=7

师：你的声音即清楚又响亮，掌声表示鼓励。

再出示2个图案有几个7呢?

生：2个7

师：求2个7是多少,谁能列出乘法算式呢?

生：2X7=14 7X2=14

2.学生拿出作业单自主完成编口诀

要求：你能像刚才编一七得七和二七十四这两句口诀这样看图填出表格，列出乘法算式，再编出口诀。

3.完成后先在小组内互相说说怎么遍的口诀

4.小组汇报，教师板书

5.观察口诀说特点

师：观察这7句口诀，你有什么发现吗?

生：看得数从上往下每次多7……

生：口诀中第一个数是按一二三…….排列，第二个数都是7

师：二七就表示2个7，五七就表示5个7 ，如果我忘记五七是多少，根据口诀排列可以怎样想?

生：一个口诀能写出两道乘法算式，

师：很好，试试“六七四十二”可以写成哪两道算式?

6、多种形式熟记口诀

师：这些口诀我们要记熟，同桌拍手背一背; 师生对口令; 同桌对口令;

师：你觉得那句口诀最难记?谁有好办法帮助他?

三、老师发现你们记7的口诀特别快，有没有信心用口诀计算 ? 进入数学七巧板智慧岛

完成三道闯关题。第一关口算 第二关动手操作 第三关解决问题

四.谈收获

板书设计： 7的乘法口诀

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

7的乘法口诀教学反思：

7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫;接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;根据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义;会背口诀，提高口算能力;按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己;而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。

因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

7的乘法口诀教学设计4

教学目标：

1、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制 7 的乘法口诀的过程。

教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习1-6的乘法口诀。

学生开火车按顺序一人背一句。

2、说口诀算得数

2×3= 4×2= 1×6= 1×4= 3×5= 等等

同学们，口算能得这么快，主要是因为谁(乘法口诀)，所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习7的乘法口诀(板书课题)

二、自主探究，创编口诀

1、出示七巧板，副七巧权是由几个小图形组成的(七个图形组成)。只要同学们开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。

2、出示七巧妙板拼的图案，猜猜都拼出什么了?(鱼，帆船，猫，机器人……)

3、一个图案需要7块拼板，是1个7。两个图案就是几个7相加?(2个)2个7相加是多少?那么，3个图案，4个图案又需要多少块拼板，同学快速把书翻到72页，独立完成书中表格。

4、开火车汇报填写表格。

5、同学们，求几个几个是多少?我们用什么法解决?那么，1个7是7，怎样用乘法表示?根据我们学习1-6乘法口诀的经验，如何来编这句乘法口诀? 2个7，3个7，4个7……又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么?

6、出示学习提示，指生读，明确自学要求。

7、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀，看看与同桌有不一样的地方吗，看看问题出在哪?

8、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。

9、指生读一遍7的乘法口诀。

10、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。

11、同学们，仔细观察7的乘法口诀，你发现它有什么特点?

12、给大家一分钟的时间，*背诵7年乘法口诀。

13、老师看到同学们刚刚背的非常认真，给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧，那里本领最大的是谁?(孙悟空)，它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最后取得了真经。从老师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀?(七七四十九，三七二十一)

14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它，现在，同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。

15、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。

三、巩固练习

1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到72页，独立完成做一做。

2、开火车汇报。

3、你发现了什么?

4、师小结：其实，交换乘法的位置，积不变。(生跟老师说一遍)

四、巩固测评

1、第一关

(1)口诀大比拼。

课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。

(2)算式大比拼。

课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。

2、第二关

(1)出示一张日历

计算几个星期多少天

(2)出示一张没有数字的日历，你能算出这个月有多少天?

3、第三关

(1)出示《咏柳》这首诗。

除了题目，这首诗一共有多少个字?如果加上题该如何算呢?

(2)完成数学74页第7题。

学生独立做，集体订正。学生可以从不同角度考虑问题，列出不同的算式。

4、第四关

学生独立完成数学书74页第10题

开火车说得数。你发现了什么?

师小结。

五、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获?

7的乘法口诀教学设计5

一、教学目标

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。

4、 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：课件

四、教学过程：

(一)创设情境 提出问题

1、猜谜语

身体半球形，

背上七颗星。

蚜虫怕见它，

棉花最欢迎。

2、 出示七星瓢虫图，你发现了什么?

3、 发现问题： 1只七星瓢虫背上有7个点，那2只七星瓢虫共有几个点呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?6只?7只?下面我们就来解决这个问题?

(二)自主探究，创编口诀

1、填表

七星瓢虫(只)1234567

点数(个)

观察表格：1个7是多少?，怎样列算式?你能编出一句口诀吗?“一七得七”是什么意思?2个7呢?

2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)

5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)

10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)

11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好

12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。

(三)分层练习，拓展运用

1、看算式，说口诀。

2、看指针说口诀和算式:

3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.

4、抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?

(四)评价小结，内化新知

本节课的学习你有什么收获?