青岛市大学路小学

青岛大学路小学始建于1933年，前身为两湖会馆，1952年更名为大学路小学，是一所具有多年历史的名校。学校现有校级以上领导*3人，中层*4人，在职教师80余人。专任教师学历达标为100%。其中有市级教学能手6名，区级教学能手50余人；市优秀专业人才8人，区优秀专业人才2人；市优秀教师5名，区优秀教师9名。教学班约40个，学生约2000余人。

1、简介

青岛大学路小学(1933-至今)是一所有着八十多年历史的老校，其前身是两湖会馆；1947年左右由吴秉衡创办慈幼小学；建国以后，改名为私立向民小学；1952年和山大附属小学合并，定名为大学路小学。多年来，大学路小学坚持*教育方针，教育教学得到稳步发展，特别是在以深化课程改革为主线，以“教师专业化发展”为着眼点的今天，大学路小学将“始终在大学读书”作为文化精髓，在“启蒙在大学，成才在大学，人生在大学”的理念指导下，教师素质不断提升，学生能力不断发展，教师终身教育和学校可持续发展的良好氛围正在一步步形成。

青岛大学路小学

学校校园占地面积9846平方米，由大学路54号本校和掖县路16号分校两部分组成，有教学楼四座，办公楼一座，综合教学楼一座。学校现有教学班40个，学生2000余人，教师100人。教师中本科学历55人，专科学历45人，学历达标率100%。

2、所授荣誉

在多年的办学中，学校先后获得“山东省德育先进集体”、“山东省电教示范学校”、“山东省艺术示范学校”、“山东省勤工俭学先进集体”、“全国少先队红旗大队”、“青岛市规范化学校”、“青岛市教育教学示范学校”、“青岛市精神文明标兵单位”、“青岛市教育工作先进单位”、“青岛市教育教学管理工作先进单位”、“青岛市校容校貌校舍管理标兵单位”、“青岛市工会先进集体”、“青岛市军民共建先进单位”、“青岛市优秀家长学校”、“青岛市十佳德育先进集体”等荣誉称号。

3、办学理念

学校在全面贯彻*的教育方针，坚持“以人为本”，面向全体学生，促进学生的全面和谐发展的同时，坚持教育“三个面向”，坚持教育创新，坚持教育为人民服务，进一步贯彻“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学理念。学校正以新课程实施为抓手，以教育科研和教育创新为动力，以建设一支高素质师资队伍为保证，以构建有特色的模式和个性化教育实践为手段，扎实推进素质教育，努力打造青岛市教学示范名校品牌，全面提升教育的质量和品位。

4、课程改革

随着音乐教育事业的蓬勃发展，师资队伍不断扩大，现行教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面，已不能适应现代教育要求，制约着音乐教育的发展，音乐教育改革必行。教师在新课程中既是学习者、又是研究者。新课程的实施过程，也是教师在不断进步，不断成长的过程。因此，要加深教师对新课程的理解，不断提高教师实施教学的能力和水平。

一、转变教师观念，理解新课程、走进新课程

随着有什么样的教学观念就有什么样的教学行为，此次课程改革的关键是改革教育观念，它主要来自于加强学习。针对此情，采用通识培训和学科培训相结合，以参与式培训和讲座式培训互补，为音乐学科教师及进行《音乐课程标准》辅导，使音乐教师充分认识到《音乐课程标准》在教学中的重要性，明确《课标》的设计思路,深化理解《课标》的基本理念，教师理论水平上升到一定的高度，调动了教师投身课改的积极性，在观念和行为方面做好了准备。

《音乐课程标准》力求体现深化教学改革，全面推进素质教育，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新音乐教学理念。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，包括和涵盖了三个具体目标，即情感态度和价值观，过程与方法，知识与技能。在教学内容方面着眼于学生的终身学习，贴近学生学习生活和社会生活，重视学生发现问题、分析问题、解决问题以及交流、合作等能力的培养。在教学方式上，提倡教学过程师生交往、共同发展的互动式过程，引导学生学会学习、自主学习、创造性学习。在课程评价上，评价的角度由终结性转向过程性，关注结果的同时更加强调过程的发展，师生同时是被评价的对象，有效地促进了学生发展、激励教师进取。

二、加强教材理解，研发课程资源

随着教材是教师的教学工具，教师的教学离不开教材，教师应正确的理解教材、掌握教材、使用教材，实现新课程以学生发展为本的教育理念，使教材更好的服务于教学，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

随着传统的教材观，教师是教材知识的传授者、使用者。新课程和新教材强调，教师应"用"教材教，而不是"教"教材。因此，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者，教师不仅是教材的使用者，还应是课程资源开发者和研制者。

1、在学生的生活世界中挖掘课程资源

随着传统的音乐教学主要以传授知识、训练技能为主，教师与学生是"教"与"学"的关系，学生的学习内容是单一的书本知识和间接经验。新课程标准倡导自主学习、探究学习、合作学习，出发点是以学生发展为中心，扩展了学生的学习空间，使学生由书本世界走向生活世界。如：我在《生活中的声音》一课：先请学生收集信息，学生汇报在生活中收集的各种声音并进行模仿。接着提出问题，通过学生自觉的听及模仿音乐，使学生了解声音有很多变化。再分组实验研究，利用实验工具，通过学生动手实践，分析问题，解决问题。最后总结并进行交流，在音乐实践中巩固学到的知识。这是"探究式"学习的一种尝试，是从学科特点和现实生活中选择和确立的研究专题，通过学生信息搜集、独立发现问题等活动，解决教学中存在的实际问题，养成学生自主学习的态度，培养学生的创新精神和实践能力，在学生的生活世界中挖掘课程资源。

2、打破以学科为中心的旧模式，提倡资源整合

随着课程标准构建在音乐艺术的方方面面，尤其是把情感、态度与价值观放在首位。原来的教学是从学科体系制定的，着重解决教什么、怎样教的问题。而新课程则把过程和方法作为课程目标，解决学什么、怎样学、达到什么要求这样的问题，进而把教材、教师、学生作为一种资源进行整合。如：四年级《古老的北京》一课，改变了以往以学科为主、教科书一统天下的局面，首先让学生通过各种渠道（网络、书籍等）了解中国京剧，通过学生网络信息搜集，使学生了解京剧的四大行当，从而使学生发现网络是信息时代里最流行、最快捷的获取知识资源的途径。接着请学生把自己知道的知识介绍给大家，允许学生对问题有自己独特的见解，再在实践活动中解决问题，通过师生互动，把教材、教师、学生三方面的资源融合在一起，加大了新知识容量，加强了多元资源整合。

三、与新课程同行，师生共同成长

随着新课程改变了教师的教学生活，也改变了学生的学习生活。新课程强调，教学活动是教师与学生、学生与学生之间的交往活动。教师与学生应在学习活动中通过心灵的沟通、思想的碰撞以及凭借各自的经验，在教学过程中，不断了解和沟通，对所学知识达成共识，使师生双方真正拥有知识，形成学习的共同体，实现师生共同发展、共同成长。

1、构建新型的师生关系，营造*和谐的课堂氛围。

随着新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。这就使传统的教师角色发生了根本的变化，教师由课堂权威者转向了平等参与者。如：《我和老师》一课，教师并不是作为权威者向学生传授知识，而是坐在学生中间，与学生共同感受音乐、模仿音乐，教师通过不断的听和看，积极与学生分享自己的情感，并根据课堂中掌握的各种情况，进行有针对性的指导。使学生在学习过程中掌握正确的学习方法，教师与学生由被动的学习，转变为知识的生成者、创造者，课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，建立一种*和谐的课堂氛围。

2、转变学生学习方式，培养学生终生学习的愿望。

随着传统的教学过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练等学习方式的学习，课堂教学模式基本是灌输-接受。课程改革要让学生学习产生实质性的变化，倡导学生主动参与、探索发现、交流合作等学习方式，关注学生的学习兴趣的培养，使音乐教学真正面向全体学生，体现了素质教育的精神。如：《在钟表店里》一课，教师并未按传统的教学方式，直接向学生讲授乐曲有速度、力度等变化，而是根据一年级学生的身心发展规律和审美心理特征，让学生实践活动中充分的感受音乐、鉴赏音乐。鼓励学生积极投入、大胆想象、勇于提问、敢于创新。使学生在潜移默化中学到知识，在丰富的音乐教学内容和生动活泼的教学形式中，以音乐的兴趣为动力，培养终生学习的愿望。

随着新课程的实施，迫切要求我们音乐教师加强学习、刻苦钻研，不断的了解新课程、理解新课程、走进新课程，提高运用新课程的能力和水平，与时俱进，与新课程共同成长。愿新课程的实施，进一步促进音乐教师专业化水平的提高和教育事业的发展。