洋务教育：近代中国教育的转折

洋务教育简介

洋务教育是一种西方性质的现代教育，起步较教会学校晚。这也是一种中国官方或半官方性质的现代教育，由19世纪60年代至1895年间少数开明的上层官僚发起。

在改良主义教育实施之前，洋务教育一直在推动中国教育现代化的运动中发挥着主导作用，并一度成为“共治复兴”的标志性成果。

洋务教育的主要内容

首先，建立新的学校

自同治元年(1862年)以来，首都文同博物馆已开办了22所学校，分为3类:

1.文同厅或广方言厅(外国语学校)；

2、武备、海军学校(军事学校)；

3.船舶管理、机械和电信学校(技术学校)。我们将培训一些买办、翻译、陆海军官兵以及工业技术人员。

第二，处理海外教育，派学生去西方资本主义国家学习军事、技术和自然科学。

十一年后，曾国藩和李鸿章接受了洪榕的建议，共同邀请清*派幼童赴美留学。此后，洪榕带着年幼的孩子来到美国，这是近代中国派出的第一批*资助的留学生。

光绪二年和三年(1876年和1877年)，他继续派学生到德国、英国、法国等国学习陆军、海军和造船。洋务派办的学校没有统一的学制，也没有形成一个学制。

除了“四书”和“五经”，教学内容主要是“西方语言”和“西方艺术”。与旧学校相比，教学内容强调实用性，开始以现代天文学、数学、物理、化学等自然科学知识和技术学科为课程。一些学校还学习人文学科，如国际公法和外国历史和地理。

建立不同于封建制度的学校管理制度，对招生、考试、学习年限、经费来源和毕业后的任用作出详细规定。

提出“中西并用”的教育思想，突破传统的中西并用的思想框架，成为中国现代教育的开端。

洋务教育评价

虽然洋务教育的破产以甲午战争的失败为标志，但甲午战争的失败实际上是洋务教育自身的致命弱点造成的。

作为一个完全服务于军事目的的教育体系，它在甲午战争彻底失败后失去了原有的生命力，也是它永远无法从失败中恢复的必然结果。此外，高达2.2亿两白银的战争赔款也耗尽了清*的国库，使金融危机更加严重。它不再能够支持这些过于昂贵且收效甚微的洋务学校。与此同时，失去了战争生命力和财力的洋务教育也不可避免地走向衰落。

虽然甲午战争后，为了重振国力，仍有一批军事装备和海军学校相继问世，但这无异于昙花一现，无法挽救满清王朝日渐衰落的命运。

事实上，早在洋务教育建立并达到顶峰的时候，各种邪恶的原因就已经播下，并最终导致它的失败。中日战争的失败只是加速了这一失败的进程。

首先，洋务教育的目的与其说是寻求自我完善，不如说是延续腐朽的满清王朝的封建专制统治。在这一点上，无论是洋务集团还是以沃伦为首的顽固派都有相同的认识。

其次，洋务派主张“中学为体，西学为用”，这虽然是对顽固派思想的极大改进，但也是一种调和中西文化冲突的策略。但是，在这一前提下，任何教育改革都不应触及与之密不可分的封建礼教、封建国家的*制度、封建教育制度和科举制度。正因为如此，洋务教育已经进行了几十年，并没有提出任何国家教育体系的宏观规划和建设。

洋务运动幻想在完全不触及旧的封建教育制度的前提下，只需稍加改进就能达到富庶强兵的目的。其结果将不可避免地是到处碰壁和不可避免地失败的命运。

第三，洋务教育本身也有种种不良品质，这是满清腐朽政治制度及其洋务教育弊端的必然反映。以同治时期的为例，虽然清廷十分重视并不惜一切代价维护其学术事务，但其内部管理十分混乱，各种腐败现象与旧式官学不同。

1883年，监察御史陈进在一篇文章中揭露了《通文冠》中的四个主要缺陷:考试不真实，学生与助教有联系，考试最好，食物最好，敲门数学不知所措。公务员制度弥补了不公正，而推荐部分对公务员制度和*都特别有害。奖励是不真实的。学生们如此冷酷无情，他们不得不调整并扣除他们应得的奖励。他们充实自己，吸取他人的精华，丰富自己的财富。博物馆的规定并不严格。我喝醉了，满肚子食物和外国香烟。我不问博物馆里的大事小事。苏拉紧随其后，以唱歌剧和制造噪音为乐。学生们喝酒、赌博，在闲暇时间闲逛。所有这些事情不胜枚举。

此外，中国长期对外封闭，自港口开放以来，气氛有所缓和。然而，大多数官员和士绅仍然满足于他们的自我约束、目光短浅，而设置洋务教育的初衷不是为了壮大国力和走向世界，而是为了服务于保卫敌人的实际目的。因此，洋务教育规模小，局限于小设备，从来没有像一个伟大的国家。

相当多的工艺技术学校只培养本地区或所属企业急需的技术人员。一旦任务完成，学校将自行关闭。可以说，他们只是尝试了一点点，就像到时候。

即使没有甲午战争这样的重大考验，洋务教育本身也会迅速衰落。当然，洋务教育是特定时代的特殊产物。虽然这是迫于内外压力的被动教育措施，但毕竟是中国教育走向现代化的第一步，培养了中国最早一批现代化人才。