公共史学在美国

公共史学在美国史学中的兴起似乎有一些偶然性。20世纪70年代中期，美国历史学界遭遇了前所未有的危机:培养了太多的传统历史博士，许多历史博士毕业后找不到合适的大学教学岗位，*转行，脱离了历史学界，造成了人才的极大浪费。圣巴巴拉加州大学的历史教授罗伯特？凯利后来回忆起他和他的同事韦斯利？约翰逊在办公室就这一令人担忧的前景进行了几次长谈。当时，他们希望找到一种新的方式来扩大历史专业研究生的就业，从而继续吸引热爱历史的年轻人来学习，使系里的研究生项目能够继续保持活力，不会因为市场因素而被学校削减甚至取消。公共史学是他们提出的拯救历史系研究生项目的方法之一。

公共史学的起源

根据公共历史的创始人之一罗伯特？凯利说，所谓的“公共历史”主要是指历史知识和技能在学术界以外的地方的应用，包括*机构、私营企业、大众媒体、当地民间历史社团或组织以及各种博物馆。值得注意的是，他把“公共历史学家”的工作视为“公共过程”的一部分。这里的“公共”可以理解为“公共事务”(如*部门和社区的决策、纳税人资助的中小学历史教学等)。)，以及“公共社会”(包括媒体、电影、电视、出版等。向公众传播信息和提供知识)以及“公共文化”(如博物馆、历史遗址、纪念场所或向公众开放的公共纪念活动等。)。公共历史学家的工作是利用历史学家的知识和技能在“公共领域”中发挥作用。

1976年，凯利和约翰逊利用洛克菲勒基金会提供的三年期基金，在加州大学圣巴巴拉分校开始了公共历史研究生项目的实验。那一年，该系招收了第一批公共历史研究生，共有9名。公共历史的主要课程主要包括两个高级研讨会，其中一个侧重于培养学生从事公共历史的能力，另一个强调跨学科研究方法的培训。根据凯利的总结，在第一堂课上，教授和学生们讨论了公共历史的本质和公共历史学家的职业道德(具体来说，就是在强大的外部压力下，历史学家应该如何坚持寻求真理的基本道德)。他们特别邀请了一些在公共领域工作过的历史学家来上课，与学生们分享他们的实践经验。该课程还要求学生深入到“公共领域”的第一线——地方*部门、社区、公司、企业和社会组织等。实践，进行“面向任务”的研究，学习如何与不同的组织和团体打交道，并获得研究材料。本课程还要求学生学习一些行政和管理技能，包括组织研讨会、编辑简报、为期刊撰写文章、撰写基金申请报告等。这些技能显然不包括在传统的历史研究生课程中。另一个研讨会的重点是训练学生如何在历史研究中掌握和应用社会科学和统计学的其他方法。此外，该项目积极鼓励学生拓宽知识面，特别强调团队精神。培训结束后，学生离开学校进行为期六个月的带薪实习，并根据实习内容撰写研究报告(类似论文)。学生实习的研究项目包括:城市水权问题、机场噪音、洛杉矶公务员制度的历史以及国家公园管理局的运作。这些做法为学生毕业后就业创造了有利条件。毕业后，该项目前两个阶段的大多数学生都找到了与项目培训目标相一致的工作。