北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院
北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UnitedInternationalCollege,简称UIC）由北京师范大学和香港浸会大学于广东省珠海市携手创立，是首家中国内地与香港高等教育界合作创办的大学，获得国家教育部特批。UIC拥有一支来自20多个国家和地区的优秀师资队伍，实施四年全英文教学，毕业生学成后获颁UIC毕业证书和香港浸会大学学士学位，在国内、香港及国际范围均获认可。
中文名：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院
英文名：BeijingNormalUniversity-HongKongBaptistUniversityUnitedInternationalCollege
简称：UIC
创办时间：2005年
学校类型：综合
办学性质：内地与香港合作办学
所属地区：广东珠海
学校代码：16401
现任校长：吴清辉
主管部门：广东省教育厅
学校地址：广东省珠海市唐家湾金凤路28号
1、学院简介
学校风光
学院获国家教育部、广东省教育厅、珠海市*及各界大力支持，全体师生在前全国人大常委会副委员长暨校董会主席许嘉璐教授的领导下，秉承全人教育办学理念，创新性地推行博雅教育、四维教育及国际化办学模式。
自2005年成立至今，UIC已发展成为一所拥有独特教育理念的国际化大学。学院设有工商管理学部、人文与社会科学学部、理工科技学部三个学部，下设二十个专业。
UIC拥有一支来自20多个国家和地区的优秀师资队伍，实施四年全英文教学，毕业生学成后获颁UIC毕业证书和香港浸会大学学士学位，在国内、香港及国际范围均获认可。
2、历史沿革
北京师范大学
学校是教育部首批6所拥有本科专业自主设置权限的重点高校之一，现有本科专业52个，其中16个国家重点学科、6个北京市重点学科。学校现有14个一级学科拥有硕士、博士学位授予权，有127个硕士学位授权点、70个博士学位授权点、16个博士后流动站，位居全国高校前列。
香港浸会大学于一九五六年由香港浸信会联会创立，是香港历史最悠久的专上学府之一。大学在成立初期名为私立专上学院，后于一九八三年开始获*全面资助，并于一九九四年正名为大学。大学以提供「全人教育」为目标，致力培育学生在学问、专业技能和身、心健康各方面取得均衡发展。大学教研并重，注重教学和科研的质量，并强调大学教职员对社会的贡献。
浸会大学积极进行科研，各学院共成立了二十四个研究中心，推动学术研究及理论实践。大学的专家学者亦为*和工商界提供专业意见和顾问服务，务求把科研成果广泛应用，造福社群。为促进学术文化交流及使大学迈向国际，大学成立了两个国际学术联盟──林思齐东西学术交流研究所及永隆银行国际商贸研究所，与三十一所世界各地的高校建立了紧密的合作关系。
3、教育使命
学校风光
我们的愿景——创新国际教育开创中国高等教育新特区
我们的使命——创建内地首家“博雅”大学培育国际“精英”人才
1.以创新而具有动感的方法，整合国内、国际教育资源；
2.倡导并推行深具国际特色，又具本土文化的“全人教育”；
3.透过吸纳古典中华及西方文化资源，倡导博雅教育；
4.发展一个创新的包括“师、生、家、国”在内的“四维教育”模式来推动全人教育。
4、院系设置
学校风光
5、教学语言
UIC以英语为官方语言和教学媒介。除少数与中文相关的课程外，UIC所有的课程实施教材、讲义、教学、辅导、考试四年全程使用英语。使学生在全英文的学习与生活环境中从原来的学习英语转化为使用英语学习，学习效果及英语运用能力都发生质的改变。
6、师资水平
学校风光
UIC在课程设置上达国际标准，所修学分在全球范围内广泛获得认可，打破了国际校际间交换学习和学术交流的瓶颈。学校拥有来自世界二十多个国家和地区的师资队伍，其中76%在职专任教师来自大陆以外地区。截止到2013年初，UIC教职工人数约600人，师生比例高达1:8，专任教师总数194（不含助教），专任教师中博士学位比例为55.15％，副教授及以上职称比例为28.35%。UIC还有众多海外学生，校方致力于打造多元的校园文化环境。通过与国外的交流合作、交换学生、暑期进修及海外实习、海外义工等方式，给予学生跨文化体验，培养国际化的视野和思维。
7、课程设置
UIC的课程按照香港浸会大学的学术标准设置，香港浸会大学依据香港大学教育资助委员会（UGC）所订立的标准对UIC的教学实行全面监督和定期评估，确保卓越的教学效果和质量。UIC学生毕业时颁获国际认可的香港浸会大学学士学位。UIC采用教学成效评估方法，培育学生在"知识、技能、态度和终身学习"四个方面均得到发展，以保障UIC接轨国际的教育品质。
8、人才培养
学校风光
UIC学生在校期间可以申请去与UIC签署国际交换生合约的海外合作院校，作为交换生学习一到两个学期。期间学生在学费上只支付UIC的学费，不需要支付海外院校的学费。
目前已经和UIC建立合作关系的院校有美国、法国、韩国等国家的多所大学。大家可以登录UIC网站获取各个合作院校的相关信息。
海外暑期课程
海外暑期课程一般为期四到七周，在每年的暑假期间举行。这个项目根据不同国家的院校设计了很多不同专业科目和不同语言背景的主题和活动，主要面向所有大一至大三的UIC学生。
七年来，我们的海外暑期学习包含了七所美国大学、一所法国大学、两所加拿大大学、一所意大利大学、一所新西兰大学、一所英国大学和两所韩国大学。2013年新增两所暑期项目合作院校：英国MiddlesexUniversity和美国StanfordUniversity。学生在不同大学学习的主题包括“商业沟通”、“欧美文化”、“明尼苏达的历史和文化”、“影视制作”、“英语学习”、“韩语学习”等等。部分暑期学习可以转学分，在帮助同学们体验不同文化和教育、融入英语语言环境的同时，还实现了在国外课堂继续国内学业的目的。2012暑假UIC送出约200名学生到10所分布在美国、加拿大、法国、韩国等不同的大学进行了短期的学习。学习期满后，符合条件的学生均可以有3-6个学分转回UIC，体验了海外学习环境的同时，不同程度地缓解了在UIC四年的课业压力。
海外学习项目
海外交流学习通过让学生融入国外的学习生活环境，感受另一种文化和教育，扩大思考的角度，更深刻地理解人性和
社会，为将来就业或继续深造打下更坚实的基础。
所有出国交流学习的学生都将保留UIC学生的身份，交流学习结束后必须以UIC学生的身份毕业获取毕业证书和香港浸会大学的学位证书。
国际交流学习项目种类目前有四种，分别是“海外暑期课程”、“香港浸会大学暑期课程”、“交换生项目”以及“直接海外留学项目”。除外出交流项目以外，UIC还有国际留学生和海外学生短期培训项目。
国际留学生和UIC短期培训项目
交换生—UIC创办以来，已经招收了过百名来自国外合作院校的留学生，他们分别来自美国、法国、韩国等。
学历生—目前慕名前来我校修学历的国际留学生分别来自美国、加拿大、奥地利、菲律宾、尼日利亚、利比里亚、韩国等。
UIC短期培训—许多海外学生也慕名前来UIC进行短期交流学习，这给UIC学生创造了更多了解国外语言和文化的机会。UIC每年接待3至5批来自美国、韩国等合作院校的短期培训班，他们在UIC的学习都有我们学生的参与和帮助，丰富了UIC学生的业余生活的同时，也培养了他们展望全球的理念。
UIC--MPCC讲座
UIC以博雅教育为办学理念，探索中国博雅教育的新模式。美国明尼苏达州也有以博雅教育著称的17所高校私立大学，在退刚传统博雅教育方面拥有丰富经验。UIC已经与明尼苏达州私立大学协作（简称MPCC）结成战略伙伴联盟，开展长期的交流与合作。双方以及成功举办五届中美博雅教育论坛，共同推进国际博雅教育的发展。
9、教学模式
全人教育
全人教育(WholePersonEducation)是UIC创新博雅教育的核心理念和灵魂，它一方面是对香港浸会大学“全人教育”理念的传承，另一方面又针对全球化时代的特点以及中国的优秀文化传统和具体国情有所创新。全人教育不仅注重知识传授和技能习得，而且要使学生在身体、智力、道德、批判性思维、创造性、精神和价值操守等方面都得到发展，旨在培养博雅通达、健全发展的人。
UIC全人教育共有八个学习模块：大学之道、体验拓展、情绪智能、义工服务、环境意识、体育文化、艺术体验和逆境求存。UIC全人教育建有较为完善的全人教育基地，寒暑期还有丰富多彩的学生实践项目。
大学之道
大学之道的设置目的旨在帮助新生快速、全方位了解学校，熟知学校的规章制度，顺利适应大学生活，并对大学四年生活以及未来发展的方向有总体的想法和目标。“大学之道课程”分为工作坊和体验课程两种形式。工作坊形式的课程有四个内容：关于爱情、自我管理、法律法规与目标设定。体验课程主要涵盖压力管理、职业规划、财务管理、领袖才能等十个选题，要求新生在“导师关顾计划”大组的基础上，再细分为5-7人的小组并选择一个主题，以学期为限，在朋辈导师的引导和陪同下完成各项任务。
体验拓展
体验拓展旨在培养学生的自我认识、团队合作精神、积极的生活态度和方式。课程采用户外进行训练项目，通过团队合作，完成富有挑战性的任务，随后进行个人体验分享和行为反思。其独特性体现于“寓教于乐”。除了教学，暑假期间，体验拓展中心还举办了丰富的体验活动，包括重走丝绸之路、*潜水、瑞士探险营等。
体育文化
体育文化旨在帮助学生通过技能习得和文化浸润来加强体育锻炼并促进身心协调发展，培养学生公平竞争、互相尊重、团结友爱的体育精神，顽强拼搏的意志品质，以及团队合作精神及战略性的思维。体育文化课程包括射道、舞龙舞狮、高尔夫、弓道、体育舞蹈等。
义工服务
义工服务模块旨在通过向学生传授必要的社会和志愿服务知识、技能和价值观，培养学生成为积极的、有责任心的公民。通过走进社会、亲身参与社区服务，开阔学生的视野，鼓励学生投身义工服务行列。在课程中，同学可以去到学校、企业、社会福利机构，甚至国外的机构进行服务实践。
环境意识
环境意识模块旨在通过参与式环境教育提高学生的环境意识，并在参与环境服务的过程中培养学生的社会责任感，实现应用终身、服务社会的目的。校园生态的调研，西部省份的环境考察，各种丰富的活动加深了同学们对生态环境保护的认识，也增加了他们的实际经验。
情绪智能
情绪智能模块通过引导式的讲座，以及一系列互动的工作坊和健康、有趣的课程训练，让学生学习情绪管理的知识和技能，重点培养学生的情绪调控能力，让学生具备认知自己情绪、管理自己心情、自我鼓舞、感知他人、建立和谐人际关系及自信心的能力。情绪智能体验课程包括太极、正念冥想、瑜伽、禅修等。
逆境求存
逆境管理模块目的是提高学生在逆境中的决策意识和求存意识，减少抑郁和焦虑。此项目制定了激烈的演习方案，目标是培养学生在陌生且不利环境下的应变能力。通过3天2夜的户外生存训练计划，使学生充分体验果断决策和与人合作等过程，重点提高学生的决策过程意识。
艺术体验
艺术体验模块为学生们开设了十几个艺术工作坊，包括皮影戏、古琴、玻璃工艺、扎染、水墨画、油画、沙画、书法、吉他、舞蹈等，为有兴趣的同学提供了提升艺术品味的平台。每个工作坊的最终成果都将在校园里进行结业展示。
寒暑期项目
UIC全人教育通过与国内外项目的当地机构（如户外体育运动协会、非*组织、慈善公益组织、自然保护管理区、学校等）合作，共同组织并开展体现全人教育模块特色的体验式学习活动，为学生提供丰富多彩的寒暑期项目。每个项目一般持续2-3个星期。传统项目有：柬埔寨、泰国等暑期义工服务项目、上海真爱梦想教练计划、丝绸之路体验及超越项目、中国西北部沙漠、草原环境之行、*潜水&海洋文化、情绪智能禅踪、自闭症与情绪智能项目、瑞士户外体育探险夏令营、日本群马县冬季滑雪交流活动等。
导师关顾计划
导师关顾计划（MentorCaringProgramme，简称MCP）是本校大一新生开启与学校联系沟通的重要渠道。由导师（所在专业）、朋辈导师（高年级学生）和组员（大一新生）三部分构成。导师作为学校的代表，连接学生和学校，与同学建立关系，了解并帮助学生解决大学初期在各方面遇到的困难和疑惑。同时，导师、朋辈导师对新生的生活、学习、心理、课外活动等方面给予关怀和辅导，帮助新生早日适应本校的国际式教育模式和学习生活。
在2014-2015学年，新生们按其所读的专业被分成118个MCP小组，每组大约有10-16名新生。导师们通过谈话分享、聚会、园艺种植、秋游、户外骑行等多样形式给予新生关怀和辅导。除此之外，导师亦会分享他们的专业知识和宝贵经验，培养学生对专业的认识，以及推动其个人的成长。
四维教育
"四维教育"是UIC独特的创新教育理念。"四维"，即师（学校）、生（学生）、家（家庭）、国（社会）。它以学生为核心，集合学校、家庭和社会的力量，透过四方的良性互动，通过对学生在学习、生活、家庭、心理、职业发展等方面的全方位关爱与服务，结合学生的自我教育，完善以学生为本的教育模式，达到培育全人的目标并成功实现学生向社会的顺利过渡。
愿景："致力于探索教育如何应对中国独生子女环境下的学生成长与家庭关系问题，建立师、生、家、国间新型互动秩序，实现个人与家庭、个人与社会、个人与自然的和谐共融"。
核心价值观："关爱、尊重、原则"。
四维教育办公室的功能：以学生为核心，与家长、校友、社会各界保持联络，寻求资源和能量的全方位共享，推动学生的发展。这里是桥梁，也是枢纽；这里善于表达，也乐于倾听。所有对学生成长有帮助的，我们愿与你共同达成。
10、校园文化
UIC致力于创造国际化的文化氛围，在全球范围内招聘一流的学者和专家担纲执教。目前，学校汇聚了来自世界20多个国家和地区的优秀教师。学校经常邀请国际学者、艺术家、作家和海外知名人士到访UIC，举办国际性的讲座，让学生不出国门就能触摸全球脉搏，感受多元文化的冲击和融合。
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