“拔尖计划”将增加文史哲等社会科学基础学科

2018基础学科拔尖学生培养计划研讨会召开

新华社合肥3月12日电为进一步探讨下一阶段“基础学科拔尖人才培养计划”(以下简称“拔尖计划”)的工作思路和思路，继续发挥其引领、示范和辐射作用，进一步提高拔尖人才培养质量，2018年“拔尖计划”研讨会近日在合肥召开。在会议上，*教育部技术研究所所长吴爱华回顾了“拔尖计划”1.0版的执行情况，并重点介绍了“拔尖计划”2.0版的工作考虑。

吴爱华说，自实施拔尖计划以来，包括清华大学和北京大学在内的20所试点大学进行了大胆的改革，努力创新。他们在选拔拔尖学生、因材施教、吸引学术大师参与和加强国际培训方面形成了一套行之有效的机制。

为全面落实以德培养人才的根本任务，将在高水平研究型大学优势基础学科建设一批国家青年人才培养基地，吸引优秀学生参与基础学科研究，完善拔尖创新人才重点培养机制，形成拔尖人才培养的良好氛围，使计划资助的学生逐步成为世界一流人才。 为新时代自然科学和哲学的未来播下种子，在“1.0”内容的基础上对“拔尖计划”进行升级和改革。

吴爱华表示，“拔尖计划”2.0的改革内容和措施主要体现在七个方面:“强化任务驱动(服务国家重大需求，应对人类未来重大挑战，探索重大科学问题，依托国家重大科研项目)，注重主导向，实施更有效学习，提高综合素养，促进跨学科、科教融合，构建双向国际交流合作平台，完善科学人才选拔和评价机制。”

值得注意的是，作为“1.0”的升级版，“2.0”在早期探索“拔尖计划”的成功经验的基础上，扩大了学科和大学的范围。在“拔尖计划”五大学科的基础上，增加天文学、地质学、地理学、大气科学、海洋科学、基础医学、基础药学、心理学、力学、文学、历史和哲学等哲学社会科学基础学科。同时，在20所大学的基础上，将增加一些学校作为试点。座谈会当天，中国科学院院士、中国科技大学教授陈贤慧、浙江大学教授彭笑刚、北京大学教授方方、复旦大学教授林新华、中国科学院教授陈锡林等做了材料结构、认知科学、生命科学、计算科学等前沿课题报告。清华大学郑全水教授、北京大学裴建教授和复旦大学徐磊教授作为“拔尖计划”试点大学的代表，展示了各大学“拔尖计划”的成就和培养特色。

围绕清华大学开设钱学森班的理论与实践，郑全水引入“多维招生”来解决“钱学森问题”。“多维招生”采用全国统一的“文学”和“科学”统一考试分数。它主要评价学习能力的一个维度，加上除学习能力以外的其他多维评价分数，最终形成招生总分。他建议在教育部的“拔尖计划”下，可以小规模试点“多维招生”。当“人才选拔”多维度评价和小生态培育取得显著成效并在全社会达成广泛共识后，再考虑进一步扩大试点范围。

在接下来的讲话中，裴建着重介绍了北京大学“基础学科拔尖人才培养实验计划”的成果和进一步建设的思路。裴建表示，“珠穆朗玛峰计划”对提高相关学科本科人才特别是拔尖创新人才的培养水平起到了重要作用。自实施以来，该项目培养了一批具有优秀科研潜力和崇高科学抱负的毕业生。他说，“建设的下一步是结合北京大学自身特点，进一步深化本科教育教学改革，大力开展基础学科优秀人才创新培养的探索与实践，营造拔尖人才培养的良好氛围，充分发挥北京大学的主导作用，探索具有北京大学特色、世界水平、面向未来的基础学科创新人才培养的新途径、新模式。

2016年，复旦大学将率先在数学、物理、化学、生命等“拔尖工程”试点部门开展“荣誉工程”试点建设在随后的演讲中，徐磊重点介绍了复旦大学拔尖项目——“本科生荣誉项目”的升级版。徐磊表示，“大学生荣誉计划”比以往更加开放和富有挑战性，具有“高度开放”和“高度挑战”的特点。“大学生荣誉计划”注重激发学生的学习兴趣和潜能，努力培养能力出众、目标远大、专业基础深厚、学术视野前沿、学术竞争力持久的拔尖人才。“今后，学校将逐步推进这项工程，推动本科教学的深入改革，并在全校范围内营造一种学习和追求卓越的学习氛围。同时，这也是学校实现“双一流”目标的重要举措。徐磊说，培养拔尖创新人才是国家和人类的需要。这是一个开放的问题，没有标准答案。每个学校都应该根据自己的实际情况进行试点。

此外，会议还讨论了如何实现“拔尖计划”2.0版的突破，以及如何总结“拔尖计划”十周年。“基础学科拔尖人才培养试点”是针对“钱学森问题”而推出的拔尖人才培养计划，旨在培养21世纪的杰出科学家。该计划由教育部会同*组织部和财政部于2009年启动。统计显示，从2013年到2017年，拔尖计划已经培训了4500多名毕业生。近97%的顶尖项目毕业生有机会深造。进入世界前100所顶尖大学的顶尖项目毕业生的平均人数约为67%。