上海8所市属院校全面试点骨干教师100%上课

全市8所市属高校的骨干教师100%在课堂上进行了全面测试。

上海大学让教授更接近本科生

■彭德谦，我们的记者

从今年年初开始，上海八所市属本科院校将全面试点“骨干教师教学激励计划”，明确规定教授、副教授必须为本科生授课。

该条例规定，受聘为教授或副教授的教师每学年不得为全日制本科生教授少于108小时的课程，担任行政或其他职务的“双肩担”教师每学年不得少于54小时，并应承担指导青年教师、培训助理教师或博士后教师等任务。

同时，教师应该公开他们的电话号码、电子邮件地址和办公室地址，以确保学生在有任何问题时可以及时咨询他们。所有受聘教师必须遵守值日答疑制度和学校自学辅导制度，为学生答疑和提供辅导。

不可否认，这一具体而严格的要求之后是一系列问题:当学生与教师的比例很紧时，如何充分利用有限的教学资源？如何鼓励教授积极进入课堂？如何打破教学与科研的矛盾？

上海大学作为八所试点大学之一，创新了以教授为主导的通识教育核心课程体系，试图解决三个问题。

做减法，让学生认识更多好老师

数据显示，自2000年以来，上海高校学生人数从22万增加到64万，教师人数从2万增加到4万，其中教授和副教授的人数约占教师总数的50%，翻了一番。在高校普遍面临师生比例变化的情况下，似乎唯一的办法就是扩大每门课程的学生人数上限。然而，上海大学近年来一直试图“做减法”。

据了解，该校目前有500多名教授。除了专业课程之外，300多门课程还提供新生研讨会，每门课程最多30名学生。与此同时，在新学期开始时，23名教授和副教授开设了普通教育的核心课程，选修课的最大数量限制在70门。

“新生研讨会，让教授们用自己的经验，激发学生对专业的兴趣，传递大学精神；普通教育的核心课程希望模糊文科和理科之间的界限，给年轻人一个更广阔的学术视野。”上海大学副校长约翰·雅普(John Yap)认为，缩小班级规模不仅能提高课堂效率，创造优秀课程，还能让学生期待在大学阶段接触到更多顶尖教授。

这学期，社区学院大一新生张选择了“物理与科技进步”作为通识教育的核心课程。教授这门课程的理学院副院长张金仓教授并没有谈论计算或解决问题，而是开始谈论物理大师在第一次和第二次工业革命中的足迹。小张说老师精彩的讲课让我感觉到了物理更深的含义，好像我又知道了一样。

加上，教学可以“有组织”

“学校的教授和副教授都给本科生上课”，这是许多学校的目标。最大的困难在于时间。目前，高校中“肩并肩”的教授不在少数。一方面，他们必须处理部门、办公室甚至学校的行政工作。另一方面，他们不得不从事科学研究并教研究生。他们如何能为本科生腾出更多的时间？

在上海大学，降低通识教育核心课程的学生人数上限似乎也给教授们带来了压力。作为回应，该大学采取了一种基于团队的备课和教学方法，其中许多教授、副教授和年轻教师被整合来解决这个问题。

我们召集了通信领域的一些领导者和重要的年轻教师来教授“信息工程与社会”课程。课程负责人、传播学院副院长彭表示，在准备过程中，学科带头人深厚的底蕴、丰富的教学经验和青年教师的创新理念，与许多精神风暴相撞。最近，课程小组成员王国钟教授提出了一个新想法。秋季学期，他将尝试用微信这一新媒体组织教学，率先进行“科技创新管理”，倡导课堂师生互动。

“很明显，在这个激励计划中，教授和副教授必须带来一定数量的年轻教师，我们已经开始实践。”约翰·雅普坦言:“虽然高校新招聘的年轻教师都受过高等教育，有很好的研究水平，但他们在入职前基本上都是和导师一起做研究，缺乏教学经验和平台培训。团队教学不仅能保证教育质量，还能减轻教授的压力，培养年轻人。”

建立激励教授参与教学的机制

历史系主任张馨心教授负责管理该系，指导研究生和各种重要的科学研究项目，并长期指导考古遗址的发掘工作。然而，对于本科生来说，他必须每学期开始上课，并且无论晴雨都要准时上课。从2011年到2014年，先后开设了“考古发现与中华文明”和“考古学通论”等课程，有2000多名学生报名。

由于科研成果与课程内容的紧密结合，张教授的班级赢得了众多的"学生粉丝"，科研也得到了推广。在他看来，面对本科生，用小切口澄清大话题，用通俗简单的语言表达经典和前沿内容，也是对一个人学术技能的一种考验。

然而，与此同时，许多大学教授确实担心:如果在本科教学上花更多的精力，科研质量会受到影响吗？这些都与个人发展有关，也是最现实的问题。

据了解，上海大学评估机制的改革方案正在酝酿之中。例如，在激励方面，学校将改变教师参与核心课程的“工作点数”的计算方法，增加工作量的奖励系数。同时，在年度评估中，本科教学的投入量将成为鼓励教授进一步理顺教学与科研关系，使两者相互促进的重要标准。学校还引入了年度单一奖励评估方法，对在教学和教育方面做出突出贡献的教师给予一次性奖励。